Page 70 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第二节 深度学习在高中英语阅读教学中的应用

阅读是英语教学的重要组成部分。在英语教学中，许多教师都对阅读教学给

予了高度关注。但是，受应试教育的影响，高中英语阅读教学始终停留在较浅的
层面，很少触及思维和文化层次。浅层学习不利于学生能力和素养发展。伴随着
《普通高中英语课程标准（2017 年版 2022 年修订）》（以下简称《课程标准》）
的颁布，深度学习逐渐成为教学的一个新趋势。深度学习的出现，有助于完善现

行的英语教学体系，提升教学的有效性。

一、深度学习的概念

深度学习是与碎片化学习、被动学习、机械学习相对而言的一个概念，它以

促进学生形成批判性思维、创新精神发展为目的，主张通过内容整合、批判理解
和迁移运用等方式，让学生实现知识建构。深度学习的概念最早出现于美国。早
期的深度学习主张通过情境式学习给学习者以刺激，让学习者去批判、关联、理
解、记忆和迁移随着时代发展，深度学习的内涵越来越丰富，反对“非批判接受”

成为深度学习的一项重要主张。批判性的判断和了解，对深入掌握知识、精准记
忆和以高阶思维解决复杂问题有重要价值，是深度学习的核心价值和意义所在。
深度学习强调积极主动的学习状态。与浅层学习相比，深度学习主张通过知
识整合发现教学内容的意义，在有限的时间内获得更多的信息，形成更大量的知

识储备。与机械学习相比，深度学习非常关注学习者对信息的收集和对学习方法
的应用，主张通过高阶思维举一反三，引导学生解决复杂的问题。整体来看，深
度学习不仅拓展了学习的深度，还具有全面化、立体化等特征。将深度学习应用
到高中英语教学中，可以使学生在英语学习中兼顾知识和能力发展，实现知识与

情感的完美结合。深度学习还有助于学生构建知识图谱，实现知识迁移。

二、深度学习对高中英语阅读教学的意义

在英语阅读教学中实施深度学习，目的是通过文本故事形象化、教学情境化，

让学生以情节脉络为主线，基于知识整合和意义联结，积极主动地学习，实现新
旧知识的联动，进而构建完整的知识体系，提高思维能力、自主学习能力和创新
能力。众所周知，阅读是学生获取信息、习得语言知识、提高语言能力和培养思

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