Page 67 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第三章 高中英语阅读教学 ◣

生导致的。
（三）学生阅读兴致不高，阅读教学效果大打折扣
高中阶段的学习压力是极重的，再加上教师们一直强调高考是改变命运的重

要机会，所以学生们都在奋力地学习各学科知识，而当此时教师提到需要学生们
去阅读自己不能直接看懂的英语文章时自然兴致不高，从而阅读教学效果也就会
大打折扣。除此之外，阅读也是极为消耗时间的，学习能力较差的学生也挤不出
来时间去进行阅读，课内知识足够他们学习，所以这也会在一定程度上影响阅读

教学的质量。

三、高中英语阅读教学的改进策略

（一）精心设问，引发思考，活跃思维

高中生的逻辑思维能力相对来说是比较强的，因此学生在阅读文章的过程
中，教师可以根据学生的实际阅读情况为学生设计一些针对性的问题，进而引导
学生对文章的内容有一个更加深入的思考，同时能够促使学生对于英语阅读的理
解和掌握能力有一个大幅度的提高。其次，在不同的问题的引导下学生之间、师

生之间也可以进行一个有效的沟通与交流，从而引发学生之间英语思维的碰撞，
促使学生的英语思维变得更加灵活，进而有效加强学生对于英语阅读的认知。例
如，学生在阅读 Travelling around 这一单元的文章时，教师就可以首先询问学生：
“Where have you traveled? ”引起学生和教师之间的交流，同时可以导入文章内
容。当学生阅读完文章之后，教师可以向学生提问：“What does the article tell

us? ”引导学生通过阅读总结文章内容和主题，另外，教师还可以询问学生：“文
章的结构是怎样的？”引导学生学会总结文章结构，方便接下来对文章的深入
阅读。最后，教师可以再次询问学生：“If you were travelling to Peru, What other

information sources could you use to? ”从而引导学生去梳理文章中的各种信息，
并且促使学生的英语思维发散，不断地进行自主思考，提高学生的阅读效率。
（二）依托文本，掌握词汇，同向同行
每一篇英语文章都是由一个个单词组成的，所以学生们也只有掌握扎实的单

词基础，才能够更高效地阅读。对此，高中英语教师就要能够指引学生们在阅读
时养成查词典的习惯，能够逐渐掌握每一个自己不懂的词汇，进而随着日积月累
的过程，最终学生们也会逐渐具备扎实的词汇基础，而后期的阅读效率和质量也

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