Page 54 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践
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◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践
Sydney: Oh, no, you’re not.
Dinky: No, silly, that’s my name.
Sydney: Oh, Dinky? That’s your real name?
Dinky: Of course not. My real name’s Demertia Rosemead.
Sydney: “Dinky” it is. Hi, I’m Sydney White.
步骤一：先与学生讨论有关大学的生活，引导学生们想象大学生活会是什么
样子。刚入大学校园，认识很多朋友，教师问学生：How to introduce ourselves to
our newfriends?
步骤二：完整播放视频片段，让学生了解视频内容，努力听懂视频中两位主
角的对话。
步骤三：在第一次播放完视频后，提问两个问题：What are their names? How
do they introduce themselves to each other?
步骤四：再次播放视频，让学生关注所提问题内容，必要时将答案信息记
下来。
步骤五：让学生回答问题并讨论。结合视频内容，循环播放重要影视片段，
按暂停键讲解语境，让学生理解对话内容。
步骤六：再次完整但无声播放视频片段，实践无声反演，并引导学生模仿语
音和语调。
步骤七：安排 2 人一组，进行角色扮演，练习用英语自我介绍，并进行录像，
让同学们当主角，形成具有校园特色的影视，让同学们回去观看自己的演出。
教学实践表明，英语影视资源的科学运用，可以大大提高生生互动以及师生
互动的质量，这种学生为中心的互动式教学效果非常好。不仅可以使课堂更加有
趣，而且可以激励学生成为在课堂上的重要思考者。实践过程中，学生们都很乐
意通过有趣的影视来充实词汇和练习英语口语。影视中的经典对白，优雅的语调，
贴近生活化的语言，通过丰富多彩的教学活动得到了充分体现，角色扮演更是学
生口语学习动力的利器，能极大地激发学生英语口语学习的兴趣。通过在高中生
中英语口语教学实践发现，与传统课本相比，电影作为一种语言学习资源，可以
更好地提高学生的学习动机。时尚有趣的影视话题，生动形象的画面，身临其境
的氛围，能促使学生积极参与课堂教学，增强了学生学习英语的热情。可以拓宽
学生视野，增加学生的课外知识，使学生对西方国家文化有了更深层次的理解。
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