Page 51 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第二章 高中英语口语教学 ◣

第三节 影视资源辅助高中英语口语教学的应用

作为一门国际交流语言，在人类的经济与文化等交流中，英语的作用不可替

代。因此，绝大多数国家都非常注重提高公民的英语交流能力，这不仅要求能看
懂读明白，更重要的是能实现无障碍地使用英语进行沟通，英语口语能力成为非
常重要的环节之一。作为最大的发展中国家，中国的英语口语教学现况面临的问
题也很多，最显著的特征是哑巴英语。这不一定是由于英语教学技术低效造成的，

可能与国内学生所处的非英语语言环境也有关，英语的使用频率不高等，这些都
会影响学生的英语学习兴趣，当然也决定了学生英语口语能力欠佳。英语影视作
为一种多维的媒体资源，有趣的对白、生动的画面、曲折离奇的情节，这些都很
容易创造出身临其境的语言环境。英语影视若能恰当运用，肯定能大大提高英语

学习的效率。作为一名高中英语教师，在这里关注如何有效运用英语影视资源，
提高英语口语课堂教学效果。简单地迁移英语影视用于教学，就成为看英语电影，
这不是教学，需要有选择、有加工，甚至要有创新，这也是英语影视用于英语教
学的关键所在。

一、教学理论

由于英语电影也是源于生活，因此影视中的语言是很接近英语原生社会的语
言，适当地引入电影片段加进高中英语口语课堂中，通过电影的看、听和说等多

维度的体验，学生将获得最生活化且最地道的英语。利用丰富多彩的电影语言，
能极大地激发学生练习英语口语的兴趣和学习英语口语动力，科学设计教学环节，
能实现高效教学。英语影视用于英语口语教学的理论有：口语习得理论、动机理
论和语境理论。口语习得理论从语言的学习规律提供理论支撑，动机理论从心理

学角度解释这一教学模式，语境理论得出选择这一教学模式的必然性。不管是基
于何种形式的英语口语教学，培养学生在语境下，合理运用语言技巧，更准确、
更恰当、更流利地表达思想，是所有教学的最终目标。
（一）口语习得理论

口语习得理论主要有图示理论（皮亚杰，J.Piaget）、第二语言习得模式（克
拉申，Krashen）和普遍语法理论（乔姆斯基，Chomsky）。图示理论强调必须
在真实语境中进行口语教学才能取得较好的效果。语境对口语习得者有很重要的

·43·