Page 47 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第二章 高中英语口语教学 ◣

生学好英语的兴趣、成为鼓舞学生克服困难，争取新的学习成绩的强大动力，从
而提高了学生的心理素质。
众所周知，学语言是一个实践和犯错误的过程，即是从错误中学习并提高的

过程。心理语言学研究了从不完善逐步向完善的语言过渡的问题。因此，在口语
教学中，我们应该容许学生犯错误，真情引导学生认识错误是进步的阶梯，从而
形成一种宽松的课堂教学气氛。要想提高学生的英语口语水平首先要让学生乐于
开口。培养学生说英语的习惯。在达到这一目标之前，过分强调语言的正确性是

没有意义的。学生在学习过程中难免犯这样那样的错误，说出不符合语言规范的
句子。教师在教学过程中一定要注意纠正学生错误的方法。教师在学生开口说的
时候，要善于当一个好的倾听者，不要每听到一个错误就唐突地打断纠正，否则
学生很容易怀疑自己英语表达的能力。教师要注意鼓励学生、肯定学生，在教学

中还适当运用“Thank you/Please/Well done/Never mind/”等有助于激励学生的词，
引导学生积极主动地参与口语交际，轻松自如地开口说英语。
心理焦虑极大影响了学生学习英语口语的信心，不利于他们英语口语能力的
提高。因此，教师在教学过程中要帮助学生克服紧张情绪，消除心理负担，使学

生保持学习积极性。构建和谐的师生关系和良好的课堂气氛有助于学生保持愉悦
的心情，提高学习兴趣，增强学习英语口语的动机，提高课堂口语教学的效率。
（四）拓宽学习渠道、开辟第二课堂
拓宽英语口语学习的渠道，开展形式多样的课外活动，形成口语学习的第二

课堂。课堂教学时间只能为学生提供有限的知识输入，远远不能满足学生实际交
际的需要。课堂上的教学时间毕竟很有限的，对于那些羞于开口的学生来说机会
则更少。有些口语能力差的学生更是不敢开口，怕说错而受到同学的嘲笑，特别
是一些内向性格的学生，更是不愿开口，在一定程度上抑制了他们积极参与课堂

口语练习的欲望。所以，英语教师还应有计划组织安排并鼓励学生积极参与丰富
多彩的英语口语第二课堂活动，如英语角、演讲、辩论、表演英文剧、收听收看
英语广播电视节目、录像等。组织课外活动时，教师可给出话题或线索，让学生
有题可思，有话可说；也可以放手让学生自编、自导、自演某些节目，这样更能

挖掘学生口头表达的潜力。而在第二课堂轻松的语言环境中，运用现代化的多媒
体视听设备能激发学生学习口语的浓厚兴趣，引发出丰富多样的会话主题，促使
学生积极参与口语练习，使他们的口语水平有所提高。在第二课堂中，学生还可

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