Page 42 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

言加工和重组，然后输出，从而完成交际的全过程。因此，这就要求我们注意改
进传统的教学模式，多采用灵活有效的教学方法。根据实践体会，下面几种方法
可以行之有效。

（1）课前话题谈论
安排课前常话题讨论。俗话说得好，“曲不离口，拳不离手”，每次上课前，
安排 10 分钟的英语会话时间进行口语训练，内容选学过的对话，有时教师跟个
别学生对话，有时学生之间对话，如打电话、谈论家庭、互问好、打招呼等。“Hello,

is that WeiMing? Yes, this is Wei Ming speaking. How are you? Fine, thank you, and
you? I’m fine too.”这样让学生在学习新知识之后有一个自我表现，自我考核能
力的机会，几分钟的会话训练，花时间不多，能使学生感受到语言交际的功能，
调动了学生学习英语的积极性，使学生乐于开口。

在口语教学实践中，利用学生感兴趣的话题抛砖引玉，如“七嘴八舌话家常”
这样的命题使学生脱离教材，积极参与话题自由讨论。例如，在中秋节后的课堂
上，引导学生以“中秋”为话题，说说全国各地的风俗习惯，以及度过中秋的方式，
甚至扩展到中国传统节假日的度过方式。学生们对自己熟悉的话题很感兴趣，积

极性很高。参与性很强。教学效果很好。口语教学中教师可提供一个话题，要求
学生就这个话题展开陈述或表达观点和意见，谈 1~2 分钟，学生有 1 分钟的时间
做准备，也可做笔记。此项训练考查的不是知识，而是口语表达能力，所以命题
人话题的选择要符合高中学生的兴趣及知识水平，并且与上一部分测试内容相关，

如在对话中考生提到周末常看电视，那么就可以问对电视的看法。也可推行值日
报告（制度）。每天利用上课前 3 分钟左右的时间由当天值日的学生用英语向全
班同学作报告，报告的内容及体裁不限。可以是就某个学生关心的热点话题作评
论，也可以是诗歌朗诵、歌曲、故事、笑话等。正如 Pual Davies 和 Eric Pearse

所说：“All language practice should be organized as far as possible around topics of
interest to the learners.”只有让学生做自己感兴趣的东西，他们才会全力以赴地用
心去把它做好。
（2）课堂朗读与对话

从简写读物或其他任何合适的书中选取适当的段落，供学生朗读，要求学生
朗读之前，有几分钟时间研究一下朗读材料。为设计合适的朗读测试，最有效的
方法是设想现实生活的实际环境，要求考生按这种环境朗读，如可以假设向朋友、

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