Page 38 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

六大方面，它们之间互相关联、互相渗透，其中包括：注重过程评价，促进学生
发展。这就要求教师建立起能够激发学生兴趣，让他们产生主动学习能力的评价
体系。因此，在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积

极性和自信心。课堂教学中教师应倡导让学生更加主动地参与到课堂中来，在教
与学的过程中体验获取知识的乐趣，鼓励他们关注自身的发展，培养公平竞争的
意识，用激励的评价制度来为他们设防，鼓励他们大胆地说出自己的见解。中学
阶段的英语教学目的仍然是培养学生初步的语感，培养他们初步的语言运用能力，

树立进一步学好英语的信心。
目前中国英语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价。例如，期中或期末
考试、毕业考试、升学考试等，把考试成绩作为衡量学生英语学习能力的唯一标
准。在评价中，过于重视纸笔测验，对其他考察方式和质性评价方式不够重视，

把考试作为唯一的评价手段，过分注重分数、注重等级、注重量化。结果制约着
学生的成长，扼杀了学生学习的积极性和创造性，使中学英语教学走进了应试的
怪圈。这种落后陈旧的评价体系必须废除，建立与之相适应的素质教育评价机制，
考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，坚持以人为本，坚持

可持续发展战略，促使师生端正教学指导思想，足以引起大家重视加强英语口语
教学工作，真正培养学生运用英语进行交际的能力。
此外课堂纠错策略和评价方式也亟须革新。教师往往是高度警惕地听着学生
所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打

断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，
影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语
法错误，过多注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语
音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。

学生的内心是渴望被认可的。现在的孩子接收信息量大，自我意识强，对自
尊十分敏感，他们需要一个能给他们自信自尊自主的学习环境。我们的课堂应该
是培养学生个性与自信心的阵地。在那些厌学的学生眼里，学校如同牢狱，老师
如同牢头一样讨厌，如果我们一味地压制、一味地严厉，我们的孩子与生俱来的

灵气和个性，就会被磨灭殆尽。如果学生在学习中得到书面评价，那么他的内在
价值就得到了外界的承认，学习成就感的需要也就得到了满足，自尊心和自信心
就会得到增强，他们自己也会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习热情也

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