Page 37 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第二章 高中英语口语教学 ◣

语最终是为了进行交流，成为全球化进程中真正能发挥作用的人才，而不仅仅是
通过升学考试。教师要遵循听说领先、读写跟上的教学原则，让每一个学生开口
说英语。改变传统的教学模式，创建以学习者为中心的教学模式，充分调动学习

者的主动性和积极性。高中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，
培养学生在交际中运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师
为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。教师要把
对学生的口语能力的培养始终贯穿于英语教学中。从学生的实际情况出发，经过

长期的、反复的练习，高中生的英语口语能力一定会得到大幅度的改观与提高。
在以学习者为中心的教学模式中，教师在选择教学内容时，可以充分考虑到学习
者的实际需要，用多种教学手段如演讲、话题讨论、主题辩论、角色扮演、讲故
事等多种教学方式来促进学生的英语语言学习。例如，在以话题讨论为形式的

英语口语教学过程中，教师给学生提供一个话题“marriage”以供他们讨论，教
师准备好几个问题帮助学生拓展讨论思路。“what’s your ideal marriage?”“why
do you think so?”“Should students marry in university?”“support your ideawith
detailed information.”

教师应大胆尝试各种课型各个课时采用合适的训练模式，选取合适的题材来
进行口语训练。口语锻炼不仅适用于听说课、阅读课，更应体现在语法课甚至写
作课。很多优秀的语法课无一例外地会增加和现实生活相联系的情境设计来训练
口语，以期达到对语法项目的熟练运用，写作课也可以把口语元素贯穿其中，只

要运用得当，必会加强该课时的效果。但须记住，要把握口语元素的时间和尺度，
否则会损害语法和写作主体地位，显得喧宾夺主。
其次还要革新教学评价体系，利用形成性评价为主的多种评价体系，唤醒学
生的学习兴趣。

在英语教学中，评价起着小可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运
用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核的
成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形
成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为

基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，
学习目标的建立，从而建立学生学习的自信，让他们达到逐步建立起自主性学习
意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。英语课程标准的基本理念体现在

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