Page 36 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践
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显得不那么重视了。
（四）客观条件的限制
学生缺少学习英语口语的良好客观环境和学校口语教材、直观教具及电教设
备的短缺，也是影响英语口语培养和训练的原因之一。中国绝大多数的中学生是
在汉语环境中学习英语的，除了学校开设的英语课外，接触英语的机会比较少，
这样的环境阻碍了学生听说能力的发展。而在有限的英语课堂中，也缺少使用目
的语的氛围。
目前，在中国绝大部分地区还不能实现小班教学。班级人数过多对英语教学
是极其不利的。在课堂教学中，由于学生人数多且英语水平参差不齐，教师难以
组织有效的口语训练活动，学生开口锻炼的机会也比较少，水平难以提高。
教师自身的口语水平也是制约英语教学的因素之一。当然也不乏一些受过良
好口语训练的教师，但他们在参加工作以后，除了授课以外，自身接触英语的机
会也比较少，英语口语水平很容易退化。
此外，英语口语教学需要借助一些原版材料和电化教材设备。而在现行的高
中英语教材中缺乏专门的英语口语训练教材，教师无法获取贴近现实生动有趣的
题材，在中国欠发达的地区，由于经济条件的限制，学校没有能力引进必要的硬
件设施，这也阻碍了学生英语口语水平的提高。
三、提高英语口语教学效果对策研究
针对当前口语教学的现状及问题，结合自身教学实践，要提高口语教学实际
效果，需要从以下四个方面努力。
（一）转变教育理念，革新评价体系
要改变中学英语口语教学的现状首先需要观念上的转变。素质教育强调由“知
识立意”向“能力立意”转变。知识立意，定位于知识传授，轻视能力的培养；
能力立意，传授知识，立足于培养能力。由知识立意向能力立意转变，教学方法
和手段都会带来变革，实质是应试教育向素质教育思想观念的转变。课堂是素质
教育的主渠道，教师是素质教育的关键，这种观念上的转变，对处理好知识和能
力关系，对强化口语教学培养学生运用英语提高交际能力，都是在实践上的重大
突破。
教师要从思想上充分重视学生英语口语水平的提高，并让学生明白学习英
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