Page 34 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

为主体，学生则处于被动学习的地位，口语练习的机会更是少之又少。如此一堂
课上完，教师愈是疲惫不堪，学生愈是收获甚微了。
教师在教学中有随意性。教师对课程性质和任务、课程教学目标、教学中应

注意的问题中反复多次提出的各种能力及其之间的内在相互关系不能深入把握，
削弱了培养交际能力的口语教学力度。部分教师满足现状心理。不少教师固守基
础知识，用“翻译法”进行教学，压抑了口语操练和交际能力的培养。部分教学
手段单一，不肯进行艰苦的努力和辛勤的劳动，不去创设英语语言情境和氛围，

一块黑板、一本书、一支粉笔一人讲，全班听，学生学习英语情趣淡化。
（二）学生对口语的忽视与误解
据统计有 40% 的学生认为，课堂上不能正确表达的原因是焦虑，害怕开口
说英语不流利，由于怕讲错被其他人笑话或被老师批评而不想发言的学生占到了

60%。焦虑使学生产生害怕和紧张的心理影响学生的认知能力，导致学生用于记
忆和思维加工的能量减少，使学生的语言存储和输出效率降低。
高中学生英语口语学习出现了这样那样的问题，主要是：
学生缺乏自信心。许多学生由于自信心不足，往往不敢开口说英语，总是害

怕由于说错或语音不准而招来同学的嘲笑。当他们被提问或被要求对话时，常常
会面红耳赤，说不出话来。这些现象都不仅体现出他们害羞的心理，还体现出他
们对自己的能力缺乏自信。中国近年来提倡的素质教育和新课程改革就是英语教
学上的转折。应试教育的种种弊端已越来越多地显示出其被淘汰的趋势。而新课

程注重的是根据教育的规律和学生的身心发展规律来展开教学的，它要求以学生
为主。注重思想素质、心理素质、能力素质等方面的培养；要求学生对所学习的
语言项目不仅能掌握、识记，更重要的是把它们运用到实际中来。英语是一门语
言，学习这一语言重要的不是语法或时态的生搬硬套，而是要能够学以致用。如

果学生不能够把它运用出来，那么所学的语言也就会失去其存在的价值，学生也
将会更加确信英语学习的“无用论”，以致把它扔到一边去了。
学生学习动机受到削弱，有挫折感。对英语口语学习缺乏兴趣；部分学生学
习的积极性主动性不足；努力程度不够；学习中由于紧张情绪而不能成功地表达

自己的观点和想法，学习英语，会遇到与学习母语不同的许多困难，加上教师频
频纠错，挫伤积极性，怕口误，想说不敢说，口语自信心低落，产生消极情绪等。
有的学生对口语表达慢慢失去兴趣，产生厌烦心理，久而久之，自信心受挫，学

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