Page 49 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第二章 高中英语口语教学 ◣

了解，对口语练习产生浓厚的兴趣，发挥学生的积极性和主动性。有了学习口语
的积极性，教师进一步鼓励学生听英语新闻，并对感兴趣的话题进行演讲，不断
培养学生自如表达自己思想的能力。按照语言习得理论的原则，教师提出的略高

于学生水平的目标和提供能够发挥或引起争议的问题，鼓励学生不断探索，充分
调动学生的积极性和创造性，提高学生的口语水平。
在校园英语节实践中尝试了以下几种形式以拓展第二课堂，取得了一定的成
效。定期举办的校园英语节可以为学生搭建一个英语语言交际的平台，教师们可

以设计多种类型的活动，如歌唱、演讲、短剧表演、讨论等，丰富课余生活。最
重要的是这样的语言交流环境有别于课堂内的模式，会显得更加宽松，更自由，
更能激发学生对参与英语口语锻炼的兴趣。
举办英语演讲赛：引导学生模仿“中学生英语口语竞赛”模式，由教师就报
纸上学生感兴趣的内容给出话题，让学生自己准备，查阅资料（如 Confidence is

the key to success）。演讲课上，有话可说的同学踊跃上台发表自己的观点。另
外演讲完毕，还可以开辟学生专栏，展现学生的思想观点。然后选取一些优秀习
作张贴在班级我们的园地中，让大家分享。也可采用即兴演讲模式：主持人提出

的有关报刊内容进行全班性的讨论，教师随时参与讨论，讨论后让每个讨论小组
选出一名同学参加即兴演讲。因为涉及的内容都是他们所关心的话题（如 How
to deal with your “lucky money” during the spring festival），学生特别有话可说，
气氛热烈。并且演讲的学生和听演讲的学生有义务把一些地道的精彩的句子摘抄

下来，求精不求多，意在让学生感受英语的语言美，真正地爱上英语，同时可以
使学生积累一定的词汇，为深化阅读打下坚实的基础。
开展主题辩论会：让学生大胆发表观点和见解，同时培养学生专注倾听，理
性思考的能力。例如，以一篇标题为 loving and learning 的文章为辩论主题，老

师故意将关系要好的男女编为同桌。阅读完文章后，将学生按其意见分为两大组：
赞成和反对。两大组分别进行合作协商后，各推举出五位辩手进行辩论，其他组
员则以写纸条的形式给本组辩手以帮助。通过这样的方式，不仅让学生发挥了自
己的潜力，而且加强了学生的团结合作精神，同时也让老师更清楚地了解到学生

真实的内心世界，有助于老师在后的教学中能更好地把握方向和尺度。
模拟记者采访：就报刊内容自设话题，让学生充当记者进行采访，学生广泛
参与，这样训练了学生的思维能力，激发了表达欲望，发展自己的想象力，创造力。

·41·