Page 126 - 核心素养视域下初中音乐教学研究
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核心素养视域下初中音乐教学研究
性。每个学生都是独特且唯一的个体，尊重学生表达歌曲时的独特性，不仅要尊
重学生的不同表达，更要鼓励学生去展示自己的与众不同，让学生在自主理解歌
曲的过程中能够增强表达的成就感、增强自信。
2. 开展音乐实践活动
音乐核心素养，不仅强调内在的审美感知，也重视外在的实践活动。陶行知
先生也说：“单单劳力，单单劳心都不能算是真正之做。真正之做须在劳力上劳
心。”针对流行歌曲的教学特点，课堂中要针对流行歌曲的特点有的放矢地开展
音乐实践活动，重视音乐实践。
（1）用演唱对话，锻炼学生音乐表达能力
好的音乐表达能力是学生音乐核心素养的重要部分，我们的音乐课堂中往往
听得多、分析得多却唱得少，因此学生在表达歌曲时不能很好地表现出自己的理
解，在教学中需要针对这个地方进行改进。音乐核心素养的培养需要学生用听觉
感知、对音乐进行表达。音乐表达能力的提升，则需要基于学科的音乐性，流行
歌曲的歌唱性，强调在演唱中对话。流行歌曲教学以演唱为线索，演唱本身就是
一种表达，有时不需要过多的文字解说。能力的展现体现的是一种因人而异的个
体经验，能力无法直接通过教师教授，需要教师通过音乐的活动来培养。
（2）用创编交流，提高学生实践创造能力
音乐核心素养重视学生想象力及创造力的激发，提倡通过创作实践，提高学
生的艺术表现能力。学生发展核心素养中强调实践创新要点，课堂上在创编中交
流，是核心素养中实践创新理念的音乐学科特性的体现。课堂活动既要抓住演唱
线索，也要强调创编活动，在创作中实践，提升学生的实践创新能力。课堂中的
创编活动，应以学生的整体能力水平为基础，让多数学生能够有“底气”参与到
课堂实践中来。在创编实践中，教师要注意对课堂的把控，通过创编交流，促进
学生主动地探究学习，加强学生在创编过程中的交流与沟通，学生在创编过程中
感受到音乐的魅力、创作的乐趣，从而提高学生的实践创造能力。
3. 联系生活创设情境
情境化教学策略现已被广泛地应用到各类的课堂中，音乐核心素养强调特定
的艺术情境对学生情感丰富、心灵充实、想象力与创造力的激发、自信心与成就
感获得等方面的重要作用。流行歌曲创作与生活联系密切，通过音乐课堂中的流
行歌曲教学，联系着生活创造情境，更能使学生产生情感共鸣，学习活动更加生
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