Page 131 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第六章 核心素养下初中音乐校本课程的开发

第六章 核心素养下初中音乐校本课程的开发

第一节 音乐校本课程在核心素养培养中的价值体现

一、音乐校本课程概述

（一）校本课程
基于开发主体、管理类型的差异，可将课程细分为多种不同的类型，主要包
括国家课程、地方课程及校本课程。其中，国家课程属于一级课程，其编制与审
核的主体为教育部，此类课程的基本任务是确保国家普通教育目标的顺利实现并

保证教育水平，明确学生在校内体会到的教育内容。地方课程为二级课程，是由
省、自治区、直辖市的教育行政及科研机构编订的，其宗旨是满足本地区的需要，
以及补充、丰富国家课程。三级课程即校本课程，在实施一级、二级课程的前提
下，基于本校学生实际情况，利用社区、学校教育资源开发满足学生需求的、多

样性的课程。
作为课程体系中的一级课程，国家课程是国家利益与价值取向的集中体现；
地方课程则是国家教育目标和地方实际情况的科学融合，能够体现地区差异性的
社会、政治、经济、文化特征；校本课程则以学校教育特色为出发点，结合学生

需求形成的多样化课程内容。课程改革的任务和目标之一就是科学协调上述三类
课程的关系，推动课程设置的多元化转型。
在国外，地方课程和校本课程均已获得较好的发展，课程系统设置已经趋近
完善。20 世纪 60 年代，校本课程概念兴起，到 20 世纪 90 年代时进入中国教育

系统，2001 年新课改实施后，校本课程开发与实施开始成为学术界的重点内容，
校本课程得到新的重视。校本课程是以学校为基础，根据国家课程、地方课程的
目标和内容，综合考虑本校自身办学特征、教育资源状况及学生需求，基于自愿、
自主开展课程设计开发工作，以独立或合作的形式完成开发的相关课程。

（二）音乐校本课程
与国家音乐课程的内涵相比，音乐校本课程呈现出笼统性的特征。具体可从

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