Page 135 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第六章 核心素养下初中音乐校本课程的开发

说，学校在进行校本课程开发过程中所涉及的究竟开发什么内容最为合适时，不
妨参照有关学生发展核心素养的基本要素和要求。根据最新研究的成果显现，学
校的校本课程开发，可以着重考虑教育部于 2016 年发布的《中国学生发展核心

素养》总体框架，围绕培养学生的“文化底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、
责任担任、实践创新”等六大素养，而具体展开数据收集、资料整理和内容组织
等校本课程开发活动。
核心素养强化了校本课程开发对学校资源条件的依赖。基于核心素养的校本

课程开发，要求学校必须思考如何能在基于自身优势的情况下，开发出切实可行
的、符合学生发展需要的校本课程，这是学校必须引起正视的现实问题。核心素
养要求培养学生具备适应未来社会的能力，未来社会在信息、数据、多媒体、网
络等方面将对学生提出严格要求。因此，学校是否具备现代化的教学设施和教学

资源，教师能否熟练运用这些现代化的教学手段，这些条件是培养学生的核心素
养的必要保障。
核心素养预设了校本课程开发过程应关注“人”的存在。培养学生的核心
素养，预设了校本课程开发过程必须关注“人”的存在。其具体表现在三个方

面：一是核心素养属于学生生活与学习过程中实实在在存在的知识和能力，我们
不能脱离学生个体的存在而言及核心素养，否则无异于一场无人的机械化改造。
二是核心素养关注的是学生真实的生活世界，而非虚构的理想化世界，即培养学
生核心素养的目的是要让学生生活得更好，而不是使其“人之为人”的本性不自

觉地消失在人们美妙的谎言或口号之中。三是校本课程开发需要学校实行一种民
主开放的人性化管理制度，这将对学生的学习和人格的健康发展起到潜移默化的
影响。
（2）校本课程在培养学生核心素养问题上的贡献

校本课程能奠定学生的文化基础。在学生发展的六大核心素养中，文化基础
主要包括文化底蕴和科学精神。首先，就文化底蕴而言，校本课程开发不仅是对
学生参与课程开发的行为进行了规定，更重要的是规定了学生可以根据个体需要
对课程内容的选择和组织提出建议，因此校本课程的内容所承载的文化经验更能

切合学生的实际需要，更容易被学生已有的文化认知图式所同化。其次，就科学
精神而言，学生在参与校本课程开发的过程中，常常需要在教师的指导下，围绕
某个实际问题，搜集资料，整理资料，并按一定的科学逻辑将其组织成为校本课

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