Page 132 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

广义与狭义两个维度对其内涵进行理解。“其广义内涵涵盖了校内各类音乐课程，
能把国家、地方、校本三类课程共同表现出来，在不同教育阶段都能为学生提供
相对完善的音乐教育。狭义内涵专指校区、地区、教师等，通过对国家课程内容

的分析，结合当地发展实际所编订的学校音乐课程，是一种个性化、独特性的课
程内容。”在校本音乐课程的研究中，更多从其狭义内涵出发开展研究与实践工
作，而不是取其广义内涵。此外，音乐校本课程的类型也可基于不同的标准进行
划分，而显性、隐性校本音乐课程的划分依据则是形式的差异性。显性校本音乐

课程是由音乐教师创造性地设计和开发的新音乐校本课程，而隐性校本音乐课程
则是对国家、地方音乐课程的一种选择性的改造和创新。

二、校本课程开发的价值

在设计开发环节，校本课程与国家课程密不可分，二者相互补充彼此完善。
其中，国家课程在设计开发过程中更多考虑国家的共同价值取向和基础教育目标，
是现代教育延续的基础前提。校本课程则更多关注地区教育、学校环境、师生需
求的差异性，能够有效弥补国家课程过于宏观的问题。因此，上述两类课程并非

彼此独立互不相关，而是互为补充的密切关系，忽视任何一类课程都是错误的。
可以说，校本课程是基于国家课程的进一步细化和完善，是对国家教育体系的重
要补充，因此在课程体系中的地位也在不断提升。具体而言，校本课程开发的价
值主要表现在以下几个方面。

（一）有助于更好地实现教育目标和办学特色
对于现代教育体制而言，学校是最基础、最重要的教育工作实践主体，是现
代教育发展的重要载体。在具体教育实践活动中，必须从学校层面明确教育目标，
将国家教育目标与学校自身特征进行有机结合，才能确保教育质量，从而顺利实

现教育目标。校本课程在设计开发过程中将以“课程”为核心要素，实现教育任
务的细化和完善。因此，校本课程的科学开发将为学校教育工作的开展提供有效
保障。此外，校本课程在开发过程中也将充分考虑学校特定的内外部环境与师生
的差异性需求，能够兼顾学校办学思想和教育理念，因而有助于学校办学传统的

建设与发展。
（二）有助于学校课程的实施与改进
校本课程不仅实现了国家课程、地方课程的细化和完善，同时也综合考虑了

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