Page 123 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第五章 核心素养下初中音乐课堂中流行音乐的引入

术实践等手段去实现，避免教师课堂中为达此目标而做过多的文字赘述。强调文
化的传承与理解，是核心素养高度重视中华优秀传统文化传承与发展的体现。课
堂中选用的流行歌曲不仅要能体现一定的人文内涵，更应当要包含对中国传统优

秀音乐文化或精神文化内涵的渗透。例如张靓颖演唱的《我的梦》能传达在追梦
途中的坚韧乐观精神；许飞演唱的《父亲写的散文诗》能传达在亲情关系中要爱
亲敬长，常怀感恩之心的优良传统；北京奥运会主题曲《北京欢迎你》中加入汉
族音调——五声音阶元素进行旋律创作、编曲中加入戏曲元素，能让学生了解传

统音乐文化，潜移默化地增强学生对本民族音乐文化自信等等这些歌曲都有利于
学生通过音乐作品的学习更进一步地深入了解中国优秀传统音乐文化以及精神内
涵，在不断学习与加强了解的过程中实现对中国本土的优秀文化的传承作用。
（二）整合流行歌曲教学元素与内容

流行歌曲进初中音乐课堂，教学中呈现出什么样的内容是至关重要的。笔者
在调查及实践中发现流行歌曲选用欠缺考虑、歌曲运用时忽视其侧重的优势特征
等问题，以培养核心素养为导向的流行歌曲教学，是要指向学生关键能力和必备
品格培养的。

1.“以学生优良品格形成”为价值导向选择歌曲
教学内容更好地呈现，首先便是对流行歌曲的选择。歌曲的选择直接为能否
达成教学目标定好基调，教学目标最终指向的是品格的培养，核心素养中的“必
备品格”，是基于情感、态度、价值观中的目标提炼而出。因此，在选择流行歌

曲时，教师脑海中就需要未雨绸缪地考虑是否学生能通过学习在树立良好的情感、
态度、价值观的过程中去内化为自己的品格，就流行歌曲教学来说，不仅要让学
生能够通过课堂的学习树立良好的价值观，更要引导学生能够对流行歌曲的选择
与欣赏不随波逐流，有自己的主见与“品味”去不断努力。能否促进学生优良品

格的形成，教师不仅要考虑歌曲的情感表达是否能引起学生共鸣，更应该是综合
情感表达、态度、立场等因素而去考虑歌曲的价值导向，这就需要歌曲自身属性
就应当态度表达积极、情感抒发能适宜初中生身心健康发展。流行歌曲内容情感
上以“情歌”居多，在选用歌曲就要考虑选用歌曲所传递的价值观。

以孟慧圆和邓见超创作的歌曲《婚约》为例，歌词副歌段落这样写道：“敬，
日月星辰，共度此生；允，长相厮守，不离不弃；愿，平安顺遂，共度此生；誓，
大地之上，你我同心。”这是一首使用五声音阶创作的，加入传统乐器二胡演奏

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