Page 118 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

散漫的态度或产生一定的认知脱节，走入音乐的歧途，这些都不利于学生视觉的
发展，降低他们的审美情趣，从而在音乐的领域中逐渐消失。
经过长期的研究，从整体情况来分析，华城版初中音乐教材就是一个正面的

教材，它将音乐的特点完全展现出来，完全按照新课程的标准来编写，最终体现
了它的教学目标和教学理念。由于选材数量较多，为教师和学生的兴趣提供了更
多的选择参考，也为教学活动提供了更多的选择空间，让学生了解更多的音乐知
识。教学曲目收集了不同风格的音乐，这样就突出了音乐文化的多样性和音乐的

民族性，让音乐走进学生的生活，使学生更亲近音乐，能够在轻松的环境下掌握
歌唱知识，同时锻炼自己的歌唱技能，间接地开阔学生的视野，让学生体会音乐
带来的乐趣，提高自己的音乐的审美能力，从此喜欢上音乐。
但是，教材也有一些涉及不到的地方，就会出现一些不足：一是涉及的音乐

专业知识存在欠缺，不够全面，学生在学习过程中缺乏基础知识，在层面更是捉
摸不透，这样导致注意力比较分散，没有系统的梳理和条例的归纳。例如，岭南
的特色音乐就比较有名，虽然在八年级教材中有所提及，但在基本知识的介绍和
收集存在很大的漏洞，最大的就是没有对词曲作者进行简要介绍，通常我们在了

解作者之后，就会对他的音乐风格进行了解。
国内外音乐形式多种多样，其中传统音乐作品更是数不胜数，如外国民歌“兴
兴”“樱花读乡”，中国民歌“绣花口袋”“青年舞蹈”“摇篮曲”、器乐“二
泉映月”、管弦乐队的代表作“春节序曲”、二胡名曲“光明行”等，这些经典

虽然是国粹，但与流行音乐比较，它对学生的吸引力更低，产生的兴趣也不足。
（二）教师群体的知识架构以传统音乐为主
教育部办公厅颁发的音乐学（教育）专业必修课程包括“高校音乐学必修课
（教师教育）指导纲要”规定的传统音乐课程，如音乐理论与大家视唱练耳、必

须进行多声乐分析与创新的写作；同时掌握声乐以及钢琴等传统音乐课程，这些
都是它定义的主要课程类别。
传统音乐课程是音乐的基础，毫不避讳地说，它在前期确实为流行音乐奠定
的坚实基础，也为学习流行音乐提供了学习方法，但由于这些课程的主讲教师都

是传统一派，大多都喜欢古典音乐，并且在教学指导大纲中，流行音乐内容的内
容很有限，在著名的鉴赏课中只是一个小点。这一教育体系就带来了它的缺陷，
这些中小学音乐教师接受了传统音乐的培训和指导，他们的专业能力只局限于传

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