Page 113 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第五章 核心素养下初中音乐课堂中流行音乐的引入

教科书有不同的版本，不同科目使用的版本也不尽相同。现阶段，广东省韶关市
初中音乐教材使用的版本是由国家免费提供的、具有湖南区域特色的、由湖南文
艺出版社出版的教科书。教材中一般由八个单元及“我们的音乐天地”模块组成。

第一单元一般对应相关主题，如七年级上册为“光荣少年”，表现出进入新阶段
的少年风貌；七年级下册为“我们是春天”，歌唱春天的生机，让学生在春天中
体验、共情。后面的单元涉及不同区域、体裁、形式的音乐。例如，贯穿六册教
材的单元“七彩管弦”，介绍的是不同区域、风格、形式的管弦乐曲；“泥土的

歌”单元呈现的是中华民族具有传统文化、地域特色的民歌、民曲。
九年级上册第六单元“流行音乐掠影”是六册教材中以“流行”之名介绍的
单元。教材中其他的歌曲也是在一定区域、时间范围内流行的歌曲，相较于其他
歌曲，本单元中的流行歌曲应是相对而言在更广的区域和时间范围内流行的、更

具流行歌曲一般特征的歌曲。该单元中分为演唱、欣赏、活动与练习三个部分，
演唱部分由《外婆的澎湖湾》《阳光总在风雨后》两首活泼轻松、富有清新和浪
漫气息的校园歌曲组成。欣赏部分由四首曲目组成，一首是具有西北风味的流行
歌曲《信天游》、其他三首是美国流行音乐，包括乡村歌曲《乡村路，带我回家》、

民歌《斯卡波罗集市》、爵士音乐《婆娑起舞》。活动与练习部分包括《外婆的
澎湖湾》合唱片段练习以及根据鱼咬尾、同头换尾等手法创编旋律的创作实践。
该单元中三个部分的设置充分运用体验、模仿、探究、合作等过程与方法，并选
用艺术性和共情性较强的歌曲增进学生的审美体验，以达成课程目标。教材中关

于流行歌曲的选择，就中文流行歌曲而言，采用的是轻松且具正能量的或是具有
民族特色的流行歌曲，其主题明确，发行时间为 20 世纪。学生偏爱当下的流行
歌曲，教师对流行歌曲的选取就可参照该单元。可选择与单元内主题相符的更受
学生喜爱的流行歌曲，也可对单元内主题做出一种补充。例如，教材中的校园歌

曲可补充不同主题的歌曲：以梦想为主题的由张靓颖演唱的《我的梦》；教师对
当下流行歌曲的选择也可参考教材中《信天游》这一类具有区域民族特色的流行
歌曲，增进学生对传统、各民族音乐文化的了解。
（二）初中生的音乐审美需求为“运用”保持助力

1. 流行歌曲符合初中生的心理需求
音乐教育中教学对象不分年龄、性别、民族，这些教学对象都统称为学生。
在音乐教育中常要探讨课程标准、教材、教师与学生的关系，从教材编写看就有

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