Page 109 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第五章 核心素养下初中音乐课堂中流行音乐的引入

生负面影响，且并不具有美感，它们仅仅是一段时间内情感的表达，严重影响初
中生的生活和学习。
比如《蜜雪冰城甜蜜蜜》就是随着奶茶的诞生而出现，传唱度虽然很高，但

是整首歌就是简简单单的含义，并不能成为可以流行起来的音乐，因为其蕴含的
美感是有限的。虽然朗朗上口，但是表达的情感却很有限。由于流行音乐的市场
性是主要的，艺术性是次要的，因此很多作品在歌词含义等方面可能并不具有启
迪性。虽然有些音乐久久不能让人忘怀，语言的表述却没有深意。一部优秀的流

行音乐作品在影响初中生感知方面需要更多的有意义的歌词以及具有艺术性的音
调，当然也需要一个好的歌手来对歌曲表达的含义进行演绎。
（二）情感表现中的感知
具有丰富的音乐想象力是培养音乐感知能力的重要环节。音乐想象力是人脑

意识对音乐的形象反映。流行音乐来源于生活而依附于生活，因此真正内心情感
丰富的人，流行音乐感知的过程就是一种生活回放的过程，它具有一定的色彩性
和画面感，储存在大脑中的生活画面也会因此而得到展现。情感体验也将有助于
音乐理解能力的提高。因此，想达到更高的审美层次必须将理性认识真正融入音

乐的感性体验中，即达到理性与感性相结合的境界。
初中生在流行音乐的情感表现中的感知主要体现在他们往往不能正确理解多
种多样的感情，比如日本音乐中包含的亲情、友情、爱情等。这些情感表现中的
审美，需要我们完全去理解生活、感知生活才能够欣赏音乐，并且对音乐背后的

内容进行进一步的挖掘。
有一些学生认为自己并不欠缺这些情感，但是由于中学生的理解能力还比较
欠缺，在情感的表现中比较单一。流行音乐在情感表现中往往经历了较长的情感
经历和故事，初中生由于并没有去经历这些感情，而对一些情感表现进行盲目的

追求，导致他们不能在自己的欣赏中选择正确的方向。虽然部分流行音乐作品中，
可能在情感表现方面有感知的缺失，有一些人为了渲染感情，而去修改歌词，失
去了流行音乐本身存在的旋律美，学生在欣赏中认为这种感情就是正确价值观下
的感情。在多种多样的情感表现中，我们应该选择合适的音乐来表达。对于流行

音乐来说，在欣赏一些元素的时候，我们可能要拥有一定的音乐素养以及基础的
音乐知识，才能欣赏创作者所要传达的心情。作为倾听者应该让自己与创作者离
得更近。流行音乐符合以下特点，比如通俗易懂。主要就是因为这一类流行音乐

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