Page 107 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第五章 核心素养下初中音乐课堂中流行音乐的引入

严重的影响。在学生的感知上，他们忽略了对不同国家文化的理解。有的国家的
人是不重视学校的文化教育的，主要是在于发展兴趣。因此，在流行音乐的教学
上我们应该引导他们对我国国情文化进行了解。如果学生确实想在初中阶段就开

始学习音乐，学习音乐的创作与研究等技术，我们应该表示支持，但是如果他们
仅仅是被音乐的感情所感染，而放弃了对学业的学习，这是完全不应该的。由于
明星效应，明星或者一些主播可以在短短的时间通过直播流行音乐的演唱等形式
获得较大的经济效益，中学生认为自己也可以去进行尝试，因此很早就辍学，给

中学生的人生发展带来消极的影响。目前，消极的歌词泛滥，大部分是在迎合公
众在生活压力下的一种“丧感”文化的需要，我们不应该让几首歌曲来定义初中
生生活的意义。有些学生会故作对音乐的理解，他们毫无意义的自我陶醉影响了
正确的审美。

我们在教学中应该帮助学生去正确地认识这些问题。由于现在社会网络等因
素的高度发展，一些学生也可以通过自己的努力，将自己所创作的歌曲传播到网
络平台上，并且为社会所接受，但是有一些学生的流行音乐的创作被接受度并不
高，可能就是因为学生的审美并不能迎合大众。流行音乐是比较系统的，它所具

有的商业性以及普遍性通俗性等都是很重要的研究内容。只有提高中学生的感知，
才能够提高流行音乐的学习以及研究能力。

四、流行音乐与教学法的共同追求

随着我国音乐教育事业的不断向前，一些西方优秀的教学理念、方法被引入
音乐课堂，供教师使用，让学生受益。让学生在音乐课上主动地表达自我，乐于
参与音乐活动，陶冶情操，感受情感，是教学法的所追求的效果，不过这些也正
与流行音乐所要表达与追求的理念相一致。奥尔夫音乐教学法讲求“原本性音乐”，

提倡学生主动参与到音乐之中，人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。
而流行音乐从学生的兴趣出发，学生听到喜爱的流行音乐总是会不由自主地哼唱，
不知不觉中已经参与其中，并且一些节奏强烈的流行音乐，往往能带动听众跟着
节奏一起打拍。

奥尔夫教学法提倡“诉诸感性，回归人本”，追寻音乐产生的本源和本质；
流行歌曲诞生于生命对生存的渴望和对自由的呐喊。达尔克罗兹音乐教学法的理
念与流行音乐中的形式内容有着共同之处。达尔克罗兹曾在文章中谈道：“优秀

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