Page 103 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第五章 核心素养下初中音乐课堂中流行音乐的引入

乐，即是自由”，这也正是困顿迷茫的他们所向往的。
综上，学生对于流行音乐的喜欢让感知也随着他们本身矛盾的内心的影响，
对于歌曲作者的故事也更加喜欢。正如许巍受到歌迷的支持一样，初中生在感知

中也对歌手从心底默默地支持，他们能够理解歌手背后的努力，并且一路追随，
有积极的影响的，比如和歌手一样同步成长，在歌手变得优秀的同时，自己也变
得优秀。相反，有些学生喜欢的歌手秉持着不正确的价值观，受到影响的情况也
是存在的。

从音乐感知的角度而言，音乐的体验是音乐艺术活动的最为根本的内驱力；
假如没有音乐的愉悦及其促动，但却出现对某种音乐的学习和创造，这是不符合
感知规律的。在流行音乐的欣赏过程中可以让学生感受到属于自己的愉悦。并且
由于流行音乐多种多样，在感知的过程中可以传递更多的多样性的情绪。帮助学

生减轻学习压力。
“音乐审美能力是一种美的认识和发现的能力，它是感性与理性、认识与体
验、接受与创造、意识与无意识的综合统一，是人类特有的一种能力。”音乐的
感知不仅是对流行音乐的被动接受，反过来它对音乐的创作、表演、研究等主观

意象都将有着极大的影响。因此，音乐感知的培养是增强审美意识的重要手段。
对于流行音乐而言，现在学生在听觉上听的较多，便能逐渐影响了学生的感知。
流行音乐的审美体验涉及知觉、认知和情感的加工，审美经验是美学研究的核心，
因此在流行音乐审美聆听中，这种经验实质上外化为对音乐的审美反应；音乐本

质上被赋予交流的特性，因此这种交流性的聆听体现出听者的主体性，无论是音
乐诱发的情绪，还是对音乐选取所体现出的偏好，都存在主体因素的影响。因此，
流行音乐审美直接与初中生的本身的偏好也有关系。
如果学生仅仅按照自己的情绪去对待流行音乐，将自己的情绪与感知联系起

来是不够的，还需要通过其他途径去进行改变感知缺乏的方面，更具有目的性去
感知。流行音乐因为具有更加注重市民阶层的个人情感需要与表达的特性容易被
大众接受，同时大大丰富了受众的聆听。听歌——将成为提升初中生对流行音乐
感知的基本途径。2000 年以前如果想听流行音乐，就得付出较大的金钱成本去

买唱片，影响的是小部分人的感知。但是随着经济的发展，受众也越来越多，学
生们渐渐地感受到流行音乐的旋律优美以及较易得到，在感知上也受到流行音乐
的影响。在西方流行音乐的教学上，相当成熟，教师主要是专注于培养学生的创

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