Page 117 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第五章 核心素养下初中音乐课堂中流行音乐的引入

害羞的神情走上讲台，随后大方地进行表演。因此，在教学中要利用好流行歌曲
的“表现”优势，更好地达成课堂目标，促进学生核心素养的培育。音乐核心素
养注重提高学生的编创能力，提高学生的创造及想象力。学生在流行歌曲的学习

中似乎有着天然的“编创”兴致。例如，在课堂上利用塑料水杯将歌曲更有节奏
性地展现，通过更贴切生活的主题进行歌词的改编，将歌曲的旋律通过画出“曲
线”更加形象地去表现，将自己对于流行歌曲的独到理解去践行在表达流行歌曲
的方式方法上。诸如此类的创编活动笔者在实践教学中运用比较顺畅。在教学中

要利用优势，通过音乐表演和音乐编创等教学中的活动，让学生在不失乐趣的同
时，提高艺术表现水平，将音乐的“审美”与“表现”相结合，进而在艺术表现
的过程中通过进一步的教学培养学生的审美感知和文化理解能力。

第三节 核心素养下流行音乐的运用

一、初中音乐课堂中流行音乐的教学现状

（一）教材中涉及流行音乐部分存在问题

目前，初中的音乐教材的内容十分局限，没有对一些流行时髦的风格进行统
计，基本上就是课本中的内容，教师教的和学生学的内容都是这些，缺少一定的
创新和开放，因此增加内容的不同风格，在增添一些丰富有趣的音乐形式，提高

教材的整体高度，这将会提高课堂的教学质量，提升学生的音乐水平。
但目前大环境下，流行音乐正处于发展阶段，教材不仅收纳的曲目数量少，
而且歌曲的形式单一，学校的评价体系不是很健全，尤其针对流行音乐，在它的
曲目评分这一方面，对学生的学习要求比较低，而且教材自身的弊端还有很多，
首先在流行音乐曲目的选取上就存在太多陈旧观念，无法改变，最终导致经典多

于创新。而流行音乐的特点就是时尚，这种选取方式始终与流行音乐背道而驰。
还有就是教材的更新频率跟不上音乐的发展速度，导致音乐的来源受到限制，选
材存在一定的年代感，这就与学生的年龄不匹配，学生想要创新，想要学习和欣

赏不同形式、体裁的音乐也是有难度的。只有接受不同风格的听觉冲击才能激发
音乐的乐趣，而这些情况极其落后，首先由于单一的教学内容容易使学生的兴趣
降低，对音乐的追求得不到满足，产生厌恶情绪和抵触情绪，在学习过程中抱有

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