Page 119 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第五章 核心素养下初中音乐课堂中流行音乐的引入

统音乐，对其他的音乐风格只是简单地知道。他们的建构和输出只能是传统音乐，
逐步忽视流行音乐，这种是建立在传统音乐基础上教学模式和教学方法，最终导
致流行音乐不在课堂体现，在课堂教学中的分量减少，效果差。传统的音乐教材

已经形成体系，在长时间的文化积累中，它们喜欢中外古典作品，并且极力推选
古典成为选编的对象，这就造成了流行音乐的隔阂，让特色的民族歌曲主导课堂，
让深奥的古典音乐成为课程重点，减少流行音乐出现的机会。
由于当下的时代已经是现代化社会，民族古典音乐发生的土壤已经丧失，没

有环境可以依赖，民族音乐就得不到发展，在音乐情感与学生情感两者的交流中，
出现障碍影响学生的兴趣，相比之下，学生的思想比较活跃，那些具有生活化语
言、歌唱节奏明快、歌意贴近生活的歌曲才是他们喜欢听的，才是他们时代的专
属，这些歌曲更易于传唱，让年轻人喜爱，所以学生就能走入这些歌曲，与之产

生共鸣，而那些民族古典音乐就无法融入他们的生活，从此也就失去学习的兴趣，
减少对它的接触。所以，如果仅通过课本中的内容提高自己，那是很困难的，学
生很容易走入误区，对学习感到枯燥，甚至出现厌学的情绪，让那种喜欢流行音
乐的学生失去对课堂的信任，不在音乐课。

（三）校外环境因素影响学生兴趣
社会环境是一个特殊的学习环境，跟学校的影响力同等重要，直接影响着当
代中学生的学习生活和人生走向。例如，许多人将“抖音”作为新兴的产物来了
解和应用，它的影响范围直接扩至整个社会，事情总有双面性，所以人们的评价

有好有坏，这种现象已经司空见惯。首先对于中小学生来说，他们的心智和身心
正处于发展阶段，思想还不成熟，如果过多地接触它，其中一部分不良内容就会
进入他们的视野，对他们的身心造成伤害，同时影响价值观的形成，直接降低他
们审美水平。

在许多社会实践中，中小学生对新鲜事物的接触比较快，他们喜欢的音乐是
“神曲”，而且这种情况很多，也有的学生观念比较正统，不知道也不了解“神
曲”，但同样也有不知道“神曲”老师存在，这些人都被评价为“落后”的学生
或者“落后”的教师。那么，“神曲”并不是那些有意义的歌曲，而是在当下被

大家乐意传唱的一种歌曲，主要以“流量”作为判断标准，“流量”越高，则传
唱的越多越广，但是其中的作品参差不齐，有的作品品质低下且音质较差；有的
作品就是粗制滥造，完全不是歌曲而是简单的说唱。有的作品其中歌词低俗露骨、

·111·