Page 116 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

出不同的流行趋势，在该文化环境下成长的青少年便会更加受贴合年代特点的流
行歌曲所吸引，产生认同感。但社会文化大背景下流行歌曲发展环境繁杂，不雅
情趣及消极取向的价值观与之共存，因此在引用当下的流行歌曲进课堂的同时，

也应当在核心素养目标指引下，趋避消极价值观的影响，引用积极正向的、具有
相应审美价值的、内涵表达更为明确且丰富的流行歌曲进入课堂中。
《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》及核心素养中都特别提到要重视
中华优秀传统文化的传承，流行歌曲不管在不同年代怎样“流行”，都离不开民

族这条根，在教学中应当借鉴有中国特色的流行歌曲。不仅仅是链接传统民间音
乐元素的流行歌曲，也包含呈现丰富精神文化内涵及风俗习惯的流行歌曲，或是
体现中国人民特有价值取向及表达方式的流行歌曲，都是流行歌曲教学中可以借
鉴的方向，学生通过学习不仅能加强对中国传统文化的认知、在精神内涵的渗透

过程中增强对中国传统的文化的认同感，从品格内化过程中将传统的优良精神传
承。流行歌曲教学中既要体现歌曲的时代性、又要注重民族元素的渗透，通过时
代性与民族性相结合，使流行歌曲能够更好地在教学中明确方向，利于学生在学
习中更好地达成进步。

2. 在流行歌曲教学中将“审美”与“表现”相结合
审美能力的提高，在以往的课堂中更加强调通过“听赏”去达成。在音乐核
心素养中，强调不仅要基于对音乐的听赏，更是要注重学生的审美中的“表现”
体验，在实践中感知以培养学生的审美能力。音乐核心素养中注重学生艺术表现

能力的提高，而审美感知能力和文化理解能力的加强需要通过艺术表现这条必不
可少的线索去达成，艺术表现在课堂教学中是必不可少的具有关键优势的路径。
流行歌曲教学相较于教材中的歌曲艺术表现优势明显，通过培养学生的音乐表现
能力，进而结合音乐课堂的审美感知去提升学生的文化理解能力。流行歌曲符合

初中生的审美心理需求，受到青少年的喜爱。通俗且贴近生活的流行歌曲使初中
生一定程度上将流行歌曲作为自身个性的表达及宣泄情感的方式。因此，在流行
歌曲教学中学生的学习兴致会更加的浓厚，且学习热情和课堂配合程度会更高。
流行歌曲不同于乐曲或综合性的艺术表演，它是以演唱为线索的教学，通过

课堂的学习大多数学生能够培养音乐表演的能力，并且课堂实践具体可行，不需
要过多的外在硬件条件的加持。流行歌曲教学中学生通常会更加愿意针对流行歌
曲进行讨论，实践中发现女生会更倾向小团体式的表现流行歌曲，男生总会略带

·108·