Page 178 - 高校德育教育与大学生学风建设的融合发展

高校德育教育与大学生学风建设的融合发展

育规律，为被评对象目标的最终实现提供定向与指导作用。
（五）客观性原则
实事求是，从实际出发，获取真实的数据，抓住事物的本质进行分析。避免

评价人员随意性和片面性，避免过多的人为因素，充分考虑到学生自身成长，以
及社会等各种客观的因素，使指标体系的确定和判断矩阵切实地反映学风的客观
状况，这样才能使评价更能符合客观实际，具有一定的说服力。

第五节 评价过程

一、大学生学风建设评价过程

（一）构建学风建设评价体系
1. 建立学风建设评价指标体系
教育部曾在 2004 年发布并实施《普通高等学校本科教学工作水平评估方案
（试行）》，以此来指导高校的本科教学工作。评估方案包括了高校办学指导思
想、教学条件与利用、师资队伍建设、教学管理工作、专业建设和教学改革、

教学效果、学风等七项指标，指标将学风单独罗列显示了教育部对学风建设的
重视。
在教育部评估方案中对学风考察的内容主要包括五个方面：氛围、管理、载

体、措施、效果。氛围指的是学校的总体校园环境、教学环境、学习气氛等，良
好的学习氛围是优良学风形成和发扬的基本条件。管理包括教学管理、学生管理、
规章制度等，管理是良好学风的制度保障。载体包括师资队伍、教学条件、学科
建设等教学相关内容，载体建设是良好学风形成的基础。措施就是形成优良学风
的一系列教育活动和管理手段。效果就是良好学风的综合表现，良好学风的体现

主要通过学生的表现来观测和体现。
以上就是构建学风建设综合评价指标体系的主要依据。但是这些指标较为宏
观，为了便于实际评价操作，笔者通过综合已有学风建设的相关文献资料，结合

自身的工作经验，最终确定，能够决定和充分显示大学生学风状况的主要影响因
素包括五个方面：组织保障、教风状态、建设措施、学习风气、学习效果。
依据上述评价指标确定依据，结合高等学校学风建设中的实际情况，笔者拟

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