Page 174 - 高校德育教育与大学生学风建设的融合发展

高校德育教育与大学生学风建设的融合发展

以及多目标、多准则、多时期等的系统评价。
②简洁实用的决策方法。
这种方法既不单纯追求高深数学，又不片面地注重行为、逻辑、推理，而是

把定性方法与定量方法有机地结合起来，使复杂的系统分解，能将人们的思维过
程数学化、系统化，便于人们接受，且能把多目标、多准则又难以全部量化处理
的决策问题化为多层次单目标问题，通过两两比较确定同一层次元素相对上一层
次元素的数量关系后，最后进行简单的数学运算。计算简便，并且所得结果简单

明确，容易为决策者了解和掌握。
③所需定量数据信息较少。
层次分析法主要是从评价者对评价问题的本质、要素的理解出发，比一般的
定量方法更讲求定性的分析和判断。由于层次分析法是一种模拟人们决策过程的

思维方式的一种方法，层次分析法把判断各要素的相对重要性的步骤留给了大脑，
只保留人脑对要素的印象，化为简单的权重进行计算。这种思想能处理许多用传
统的最优化技术无法着手的实际问题。
（2）缺点

①不能为决策提供新方案。
层次分析法的作用是从备选方案中选择较优者。在应用层次分析法的时候，
可能就会有这样一个情况，就是学者自身的创造能力不够，造成了学者尽管在学
者想出来的众多方案中选了一个最好的出来，但其效果仍然不够企业所做出来的

效果好。而对于大部分决策者来说，如果一种分析工具能替学者分析出在学者已
知的方案里的最优者，然后指出已知方案的不足，又或者甚至再提出改进方案的
话，这种分析工具才是比较完美的。但显然，层次分析法还没能做到这点。
②定量数据较少，定性成分多，不易令人信服。

在如今对科学的方法的评价中，一般都认为一门科学需要比较严格的数学论
证和完善的定量方法。但现实世界的问题和人脑考虑问题的过程很多时候并不是
能简单地用数字来说明一切的。层次分析法是一种带有模拟人脑的决策方式的方
法，因此必然带有较多的定性色彩。

③指标过多时，数据统计量大，且权重难以确定。
当学者希望能解决较普遍的问题时，指标的选取数量很可能也就随之增加。
指标的增加就意味着学者要构造层次更深、数量更多、规模更庞大的判断矩阵。

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