Page 180 - 高校德育教育与大学生学风建设的融合发展
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高校德育教育与大学生学风建设的融合发展
续表 5-3
评价系统（一级指标） 评价项目（二级指标） 观测点（三级指标）
A421 课堂出勤率
A422 考试违纪率
A42 学习状态
A423 学习诚信度
A424 寝室生活状况
A431 国家级学科竞赛
A4 学习风气
A43 科技创新活动 A432 校级科技活动
A433 学生科研立项
A441 学生参与率
A44 社会实践活动 A442 实践基地建设
A443 活动效果
A511 公民道德素质
A512 先进事迹
A51 思想道德修养状况
A513 非考试违纪情况
A514 诚信状况
A521 重修率
A522 技能考试通过率
A52 学习能力
A523 退学比例
A524 留级比例
A5 学习效果
A531 科技创新能力
A532 体质合格率
A53 素质发展
A533 体育活动成绩
A534 文艺活动成绩
A541 毕业率
A542 学位授予率
A54 综合效果
A543 就业率
A544 研究生录取率
2. 确定独立本科院校学风评价的指标权重
在构建了独立本科院校学风评价指标体系之后，还需要确定各项指标的权重，
权重指的是各项指标的重要程度。在独立本科院校学风评价指标体系中，有一级
指标、二级指标、三级指标，每一级的每一个指标其重要性都不相同，只要确定
了指标的合理权重，才能都准确、科学地评价学风建设的结果。确定指标权重的
方法主要有主管经验法、德尔菲法、层次分析法、专家咨询法等，本部分将使用
层次分析法确定指标体系的权重。
（1）层次分析法计算步骤
层次分析法（AHP）创始人美国匹兹堡大学教授 A.L.saaty 认为，多数人对
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