Page 31 - 高校德育教育与大学生学风建设的融合发展

第一章 高校大学生学风建设概论

如图 1-10 所示，在回答“你一个学期中旷课的次数为”时，“从不旷课”
的只占 20.4%，旷课“20 次以上”的占了 3.1%。可以说，在一个学期中，有旷
课经历的学生比例很高，值得让人深思。从不同年级来分析，旷课的次数是随着

年级的增高而增加，这是一个普遍现象。许多学生对于感兴趣的课则听，不感兴
趣的课则不听。“选修课必逃，必修课选逃”的趋势严重。学生的学习自觉性不
强，到教室上课也是经常选择最后几排位置坐，很少人选择前排位置，上课的
时候更是身在曹营心在汉，表情呆滞，浮想联翩等，出现所谓的“隐性逃学”

现象。

图 1-10 学生一个学期中旷课的次数

5. 学习兴趣

调查结果如图 1-11 至图 1-13。
如图 1-11 所示，在回答“你对自己所学的专业感兴趣吗”时，有 20.7% 的
学生选择“不感兴趣”，还有 5.5% 的学生选择“无所谓”。少数学生专业认同
感不强，过分强调自我意识和个人爱好，特别是被调剂就读的学生，专业思想不
够端正。有些学生认为自己所学专业毕业后用途不大或者是就业行业比较艰苦而

对自己的专业不感兴趣。另外，由于社会经济发展的不均衡，致使部分冷门专业
的学生在就业市场中找不到适合自己的位置，也会导致学生对所学专业不感兴趣。
有的学生入学前仅凭名称判断专业的好恶，盲目地填报志愿，而很少有进行深入

的了解，上了大学后，对自己的专业不感兴趣，出现理想与现实的差距，导致厌
学的情绪和行为出现。

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