Page 100 - 计算机应用软件开发技术研究

计算机应用软件开发技术研究

发展。
考什么，如何考？作为学生专业学习的终端检测，从某种意义上讲比教什么
内容更为重要，因此一定要把好考核质量关，不能让一些考核方式流于形式，影

响学风建设。多年来，专业课教学大多数是由任课教师自己出题自己考核，内容
和方式有比较大的随意性，教学效果的好坏自己评说，因而教学质量的高低很大
程度上取决于教师的责任心。如何建立一套课程考核与评价的监督机制又是一个
值得深入思考的问题。

二、计算机专业教学改革研究策略与措施

杜威的“做中学”教育思想，为计算机专业教育改革解决了一个方法论的问
题，在这个方法论基础上的构思、设计、实现、运作教育理念，为计算机教育改

革的目标、内容以及操作程序提供了切实可行的指导意见。在推进专业的教育教
学改革研究过程中，我们解放思想，放下包袱，根据实际情况，制定和落实各项
政策和措施，为专业取得改革成效提供了一个根本保障。基于构思、设计、实现、
运作教育理念模式的职业院校计算机专业的教育教学改革研究，是我们对各项教

学工作进行梳理、反思和改进的一个过程。
（一）更新教育理念，坚定办学特色
任何改革的成功都是从理念革新开始的，人才培养模式的改革和实践是教育
思想和教育观念深刻变革的结果。经过组织学习，要求每一个参与者都要准确把

握教学改革所依据的教育思想和理念，明确改革的目的和方向，坚定信念，这样
才能保证改革持续深入地开展。
构思、设计、实现、运作教育理念模式的大工程理念，强调密切联系产业，
培养学生的综合能力，要达到培养目标最有效的途径就是“做中学”，即基于项

目的学习，在这种学习方式中，学生是学习的主体，教师是学习情境的构造者，
是学习的组织者、促进者，并作为学习伙伴中的首席，随时提供给学生学习帮助。
教学组织和策略都发生了很大的变化，要求教师要有更高的专业知识和丰富的工
程背景经验。构思、设计、实现、运作教育理念不仅仅强调工程能力的培养，通

识教育也同等重要，“做中学”的“做”，并非放任自流，而是需要更有效的设
计与指导，强调“做中学”并不忽视“经验”的学习，也就是要处理好专业与基础、
理论与实践的关系。只有清楚地认识到这些，教学改革才不会偏离既定的轨道。

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