Page 95 - 计算机应用软件开发技术研究

第三章 计算机教育

第三节 计算机专业教育改革与研究方向

当前高校计算机人才的培养目标、培养模式、课程体系、教学方法、评价方

式等都无法适应业界的实际需求，专业教学改革势在必行。通过深入学习和领会
杜威的“做中学”教育思想和构思、设计、实现、运作教育理念的先进做法，借
鉴国际、国内兄弟院校的教学改革实践经验，结合自身实际情况，我们确定了以
下几个教学改革与研究的方向。

一、计算机专业教育改革的方向

（一）适应市场需求，调整专业定位和培养目标
构思、设计、实现、运作教育理念的课程大纲与标准，对现代计算机人才必

备的个体知识、人际交往能力和系统建构能力做出了详细规定，为计算机专业教
育提供了一个普遍适用的人才培养目标基准，需要强调的是，这只是一个普遍的
标准，是最基本的能力和素质要求。构思、设计、实现、运作教育理念模式是一
个开放的系统，其本身就是通过不断的实证研究和实践探索总结出来的，并非一

成不变。众所周知，MIT 等世界一流名校，他们的构思、设计、实现、运作教育
理念模式是培养世界顶尖的工程人才，国内如清华大学等高校的 CDIO 模式改革
也同样是针对顶尖工程人才培养的，是精英化的工程人才培养。社会需求是多样
化的，需要精英化的工程人才，也需要大众化的工程人才。职业院校应根据社会

多样化的需求，结合本地的经济发展情况、学校自身的办学条件、生源特点，明
确自己的专业定位和培养目标，只有专业定位和培养目标准确了，后面的教育教
学改革才不会偏离方向，才能取得成效。
某科技大学地处经济欠发达的西部地区，学校所在地虽然经济总量位于全区

前茅，但与东部沿海发达地区的差距还是很大，IT 及相关产业的发展相对缓慢，
起步低、规模小，企业对软件人才的要求更为现实，希望能招之即来，来之就能
独当一面的高综合素质人才。一些职业院校的生源由于受教育条件和环境的限制，
使得他们的视野和知识面相对都不够开阔，对行业领域不太了解，更缺少对专业

学习的规划和认识，学什么、怎样学、将成为什么样的一个人、毕业后能去哪里、
能做什么等更需要专业的引导与明示。
计算机软件产业的蓬勃发展，无疑需要大量的相关从业人员，产业的竞争对

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