Page 97 - 计算机应用软件开发技术研究

第三章 计算机教育

课程设置必须跟上时代步伐，教学内容要能反映出软件开发技术的现状和未
来发展的方向。职业院校计算机专业的课程设置，重基础和理论，学科知识面面
俱到，不能体现出应用型技术人才培养的特点。因此，作为相关的专业教师，必

须及时了解最新的技术发展动态，把握企业的实际需求，汲取新的知识，做到该
开设什么课程、不应开设什么课程心中有数，对教材的选用应以学用结合为着眼
点，根据实际需要选择。对于原培养计划中不再适应业界发展要求的课程要坚决
排除，对于一些新思维、新技术、新运用的内容，要联合业界，加大课程开发，

不断地更新完善课程体系。
在构思、设计、实现、运作教育理念理论框架下完善职业院校计算机专业培
养计划的内容，合理分配基础科学知识、核心工程基础知识和高级工程基础知识
的比重，设计出每门课程的具体可操作的项目，以培养学生的各种能力并非易事，

正如标准 3 一体化的课程计划的规定，不仅让学生学到相互支持的各种学科知识，
而且还应能在学习的过程中同时获取个人、人际交往能力以及产品、过程和系统
建造的能力。对培养计划和课程设置，必须深入研究和探讨。
需要注意的是，在强调工程能力重要性的同时，构思、设计、实现、运作教

育理念并不忽视知识的基础性和深度要求。构思、设计、实现、运作教育理念课
程大纲所列的培养目标既包括专业基础理论，也包括实践操作能力；既包括个体
知识、经验和价值观体系，也包括团队合作意识与沟通能力，体现出典型的通识
教育价值理念。此外，应用型技术人才还应当具有广泛的国际视野。通识教育是

学生职业生涯发展后劲的基础，专业教育是学生职场竞争力的根本保证。
（三）改进教学方法，创建“主导一主体”的教学模式
传统的课堂教学，以教师为中心，以教材讲授为主，学生被动接受知识，抹
杀了学生学习的自主性和创造性。基于对杜威“做中学”教育思想的理解，传统

的教学方法必须改变，师生关系必须重新构建。
在“做中学”教育思想指导下的构思、设计、实现、运作教育理念模式，强
调的是教学应该从学生的现有生活经验出发，从自身活动中进行学习，教学过程
应该就是“做”的过程。教育的一切措施要以学生从学生的实际出发，做到因材

施教，以调动学生学习的积极性和主动性，即“以学为中心”。
构思、设计、实现、运作教育理念是基于工程项目全过程的学习，这个全过
程要围绕学生的学展开，为学生创建主动学习的情境，促进主动学习的产生。在

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