Page 93 - 计算机应用软件开发技术研究

第三章 计算机教育

标准 9：提高教师的工程实践能力。
这一标准提出，一个构思、设计、实现、运作教育理念专业应该采取专门
的措施，提高教师的个人、人际交往能力以及产品、过程和系统建造的能力，并

且最好是在工程实践背景下提高这种能力。教师要成为学生心目中职业工程师的
榜样，就应该具备如标准 3、标准 4、标准 5、标准 7 所列出的能力。我们师资
最大的不足是很多教师专业知识扎实，科研能力也很强，但实际工程经验和商业
应用经验都很缺乏。当今技术创新的快速步伐，需要教师不断提高和更新自己的

工程知识和能力，这样才能够为学生提供更多的案例，更好地指导学生的学习与
实践。
提高教师的工程实践能力，可以通过如下几种途径：利用学术假期到公司挂
职；校企合作，开展科研和教学项目合作；把工程经验作为聘用和提升教师的条

件；在学校引入适当的专业开发活动。
教师工程能力的达标与否是实施构思、设计、实现、运作教育理念成败的关
键，解决师资工程能力最为有效的途径是“走出去，请进来”校企合作模式。一
方面，高校教师要到企业去接受工程训练、取得实际的工作经验；另一方面，学

校要聘请具有丰富工程背景经验的工程师兼职任教，使学生真正接触到当代工程
师的榜样，获得真实的工程经验和能力。
标准 10：提高教师的教学能力。
这一标准提出，大学要有相应的教师进修计划和服务，采取行动，支持教师

在综合性学习经验（标准 7）、主动和经验学习方法（标准 8）以及考核学生学习（标
准 11）等方面的自身能力得到提高。既然构思、设计、实现、运作教育理念专
业强调教学、学习和考核的重要性，就是必须提供足够的资源使教师在这些方面
得到发展，如支持教师参与校内外师资交流计划，构建教师间交流实践经验的平

台，强调效果评估和引进有效的教学方法等。
标准 11：学习考核——对能力的评价。
学生学习考核是对每个学生取得的具体学习成果进行度量。学习成果包括学
科知识，个人、人际交往能力，产品、过程和系统建造能力等方面（标准 2）。

这一标准要求，构思、设计、实现、运作教育理念的评价侧重于对能力培养的考
查。考核方法多种多样，包括笔试和口试，观察学生表现，评定量表，学生的总
结回顾、日记、作业卷案、互评和自评等。针对不同的学习效果，要配合相适应

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