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计算机应用软件开发技术研究

构思、设计、实现、运作教育理念模式的一个标志性成果就是课程大纲和标准的
出台，这是 CDIO 工程教育的指导性文件，详细规定了 CDIO 工程教育模式的目
标、内容以及具体操作程序。因此，要深刻领会 CDIO 的理念，在实践中创造性

地加以运用，最好的办法就是对 CDIO 的大纲和标准进行解读和深入的思考。
1. 构思、设计、实现、运作教育理念大纲的目标
构思、设计、实现、运作教育理念课程大纲的主要目标是“建构一套能够被
校友、工业界以及学术界普遍认可的，未来年轻一代工程师必备的知识、经验和

价值观体系。”提出系统的能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程和严格
的结果检验的 12 条标准。大纲的意愿是让工程师成为可以带领团队，成功地进
行工程系统的概念、设计、执行和运作的人，旨在创造一种新的整合性教育。该
课程大纲对现代工程师必备的个体知识、人际交往能力和系统建构能力作出的详

细规定，不仅可以作为新建工程类高校的办学标准，还能作为工程技术认证委员
会的认证标准。
2. 构思、设计、实现、运作教育理念大纲的内容
构思、设计、实现、运作教育理念大纲的内容可以概述为培养工程师的工

程，明确了高等工程教育的培养目标是未来的工程人才“应该为人类生活的美好
而制造出更多方便于大众的产品和系统。”在对人才培养目标综合分析的基础上，
结合当前工程学所涉及的知识、技能及发展前景，CDIO 大纲将工程毕业生的能
力分为技术知识与推理能力、个人能力与职业能力和态度、人际交往能力、团队
工作和交流能力。在企业和社会环境下构思—设计—实现—运行系统方面的能力

（4 个层面），涵盖了现代工程师应具有的科学和技术知识、能力和素质。大纲
要求以综合的培养方式使学生在这 4 个层面达到预定目标。构思、设计、实现、
运作教育理念大纲为课程体系和课程内容设计提供了具体要求。

为提高可操作性，构思、设计、实现、运作教育理念大纲对这 4 个层次的能
力目标进行了细化，分别建立了相应的 2 级指标和 3 级指标。其中，个人能力、
职业能力和态度是成熟工程师必备的核心素质，其 2 级指标包括工程推理与解决
问题的能力（又包括发现和表述问题的能力、建模、估计与定性分析能力等 5 个

3 级指标）、实验和发现知识的能力、系统思维的能力、个人能力和态度、职业
能力和态度等。同时，现代工程系统越来越依赖多学科背景知识的支撑，因此学
生还必须掌握相关学科的知识。

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