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计算机应用软件开发技术研究

3.“做中学”并不否定教师的主导作用
杜威教育思想的一个非常重要的特点就是，教育的一切措施要从儿童的实际
出发，做到因材施教，以调动儿童学习的积极性和主动性，即“儿童中心论”。

以儿童为中心就是要求教育方面的“一切措施”——教学内容的安排、方法的选
用、教学的组织形式、作业的分量等，都要考虑到儿童的年龄特点、个性差异、
他们的能力、兴趣和需要，要围绕儿童的这些特点去组织，去安排。而这个“一
切措施”的组织安排，主角便是教师。可见，杜威对传统教育那种“以教师为中

心”的批评，并不摒弃教师指导作用的地位。在教学过程中，如何发挥教师和学
生的积极性问题上，杜威坚持辩证的观点，他认为教师“应该是一个社会集团（儿
童与青年的集团）的领导者，他的领导不以地位，而以他的渊博知识和成熟的经
验。若说儿童享有自由之后，教师便应退处无权，那是愚笨的话。”有些学校里，

不让教师决定儿童的工作或安排适当的环境，以为这是独断强制。不由教师决定，
而由儿童决定，不过以儿童的偶然接触，代替教师智慧的计划而已。教师有权为
教师，正是因为他最懂得儿童的需要与可能，从而能够计划他们的工作。在杜威
实验的进步学校里，儿童需要得到教师更多的指导，教师的作用不是减弱了，而

是更重要了。教师是教学过程的组织者，发挥教师的主导作用与“以儿童为中心”
并不矛盾。

二、构思、设计、实现、运作教育理念

为了应对经济全球化形势下产业发展对创新人才的需求，“做中学”成为教
育改革的战略之一。作为“做中学”战略下的一种工程教育模式，构思、设计、
实现、运作教育理念自 2010 年起，在以 MIT（麻省理工学院）为首的几十所大
学操作实施以来，迄今已取得显著成效，深受学生欢迎，得到产业界高度评价。

构思、设计、实现、运作教育理念对中国高等教育改革产生了深远的影响。
（一）构思、设计、实现、运作教育理念
构思、设计、实现、运作教育理念是基于工程项目全过程的学习，是对以
课堂讲课为主的教学模式的革命。构思、设计、实现、运作教育理念代表构思
（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它是

“做中学”原则和“基于项目的教育和学习（Project Based Education and
Learning）”的集中体现，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生

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