Page 82 - 计算机应用软件开发技术研究

计算机应用软件开发技术研究

过程，与此相适应，他提出了教学的 4 个阶段，即明了、联想、系统、方法。赫
尔巴特教学的形式阶段，其致命弱点就是过于机械、流于形式，致使学校生活、
课程内容和教学方法等方面极不适应社会发展的变化。

面对美国工业化进程引起的社会生活的一系列巨大变化，杜威进行了认真而
深入的思索，主张学校的全部生活方式，从培养目标到课程内容和教学方法都需
要进行改革。杜威在其《明日之学校》（School of Tomorrow）里强调：“我们的
社会生活正在经历着一个彻底的和根本的变化。如果我们的教育对于生活必须具

有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革……这个变革已经在
进行……所有这一切，都不是偶然发生的，而是出于社会发展的各种需要。”以
杜威为代表的实用主又教育思想的产生，是社会发展的必然趋势。
（二）“做中学”提出的依据

从批判传统的学校教育出发，杜威提出了“做中学”这个基本原则，这是杜
威教育思想重要组成部分。在杜威看来，“做中学”的提出有三方面的依据。
1.“做中学”是自然的发展进程中的开始
杜威在《民主主义与教育》（Democracy and Education）一书中指出，人类

最初经验的获得都是通过直接经验获得的，自然的发展进程总是从包含着“做中
学”的那些情境开始的，人们最初的知识和最牢固地保持的知识，是关于怎样做
的知识。他认为人的成长分为不同的阶段，在第一阶段，学生的知识表现为聪明、
才力，就是做事的能力。例如，怎样走路、怎样谈话、怎样读书、怎样写字、怎

样溜冰、怎样骑自行车、怎样操纵机器、怎样运算、怎样赶马、怎样售货、怎样
待人接物等。从“做中学”是人成长进步的开始，通过从“做中学”，儿童能在
自身的活动中进行学习，因而开始他的自然的发展进程，而且只有通过这种富有
成效的和创造性的运用，才能获得和牢固地掌握有价值的知识。正是通过从“做

中学”，学生得到了进一步成长和发展，获得了关于怎样做的知识。随着儿童的
长大以及对身体和环境的控制能力的增加，儿童将在周围的生活中接触到更为复
杂和广泛的方面。
2.“做中学”是学生天然欲望的表现

杜威强调说现代心理学已经指明了这样一个事实，即人的固有的本能是他学
习的工具。一切本能都是通过身体表现出来的；所以抑制躯体活动的教育，就是
抑制本能，因而也就是妨碍了自然的学习方法。与儿童认识发展的第一阶段特征

·70·