Page 79 - 计算机应用软件开发技术研究

第三章 计算机教育

而基础教学设施是让学生开展实践学习的前提条件，在缺乏前提条件的情况下，
水平再高的专业讲师也无法发挥实际效用。
由此可见，高校应该给予此类问题充分的重视，并进行有效解决。根据调查

显示，国内部分高校虽然配有机房，并且机房的数量与规模均可满足计算机专业
的教学要求，但是随着调查的深入发现，机房内所配备的软、硬件设施均存在性
能缺陷，或版本老旧，或是线路故障，无法为学生提供稳定可靠的实践设施。此
外，还有很多高校的网络质量相对较差，从而影响了学生对信息资源的及时掌握，

也降低了师生之间的沟通效率。
（二）计算机教育的教学内容较单一
从性质上看，计算机专业具有较强的多样性与灵活性，但从实际教学情况来
看，计算机专业的教学内容却呈现单一性，这与计算机专业的本质背道而驰。计

算机专业教学内容的单一主要体现在实际教学工作缺乏针对性，而导致教学缺乏
针对性的真正原因有两个，包括没有因材施教以及并未因业施教，具体而言，两
者均与计算机专业的本质存在巨大差异。理论上讲，由于中国地域辽阔，因此不
同地区、不同民族的经济发展水平也不尽相同，而教育工作者在实施计算机专业

教学时却恰恰忽略了这一关键要素。相对而言，生活在一、二线发达城市的学生
经常接触计算机教育，故而对计算机专业的基础理论掌握扎实，而生活在偏远山
区的学生则在日常生活中极少接触计算机，教师必须充分认识到两者之间知识储
备的差距。在部分学生理论与实践能力相对薄弱的前提下，如果教师仍然采用传

统的教学方式，那么将会导致差生的成绩越来越差，从而出现两极分化的情况。
结合计算机专业的实际教学情况而论，多数教师的选择仍是统一的教学方法，并
未制定科学的教学规划，同时强制所有学生追求统一的学习目标，基于此给计算
机专业教育造成了极为严重的负面影响。除了没有因材施教之外，部分高校教师

也并未做到“因业施教”。何为因业施教？即针对不同专业的学生进行计算机技
术教学。在实际的教学过程中，文科生和工科生对计算机专业知识的掌握差距显
而易见，较之文科生来说，经常接触编程以及数据信息的工科生更容易掌握专业
知识，而文科生在日常学习生活中接触更多的是文件管理以及文字编撰等。目前

已知，缺乏针对性教学方案是造成计算机教学内容单一的主要原因。从宏观上讲，
除了缺乏针对性教学方案之外，部分高校在实施计算机教学的过程中也并未按照
相应的教材大纲进行，整个教学过程严重缺少合理性与实效性。究其原因，很多

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