Page 87 - 计算机应用软件开发技术研究
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第三章 计算机教育
以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习和获取工程能力。其中，
构思包括顾客需求分析，技术、企业战略和规章制度设计，发展理念，技术程序
和商业计划制定；设计主要包括工程计划、图纸设计以及实施方案设计等；实施
特指将设计方案转化为产品的过程，包括制造、解码、测试以及设计方案的确认；
运行则主要是通过投入实施的产品对前期程序进行评估的过程，包括对系统的修
订、改进和淘汰等。
构思、设计、实现、运作教育理念是在全球工程人才短缺和工程教育质量问
题的时代背景下产生的。从 1986 年开始，美国国家科学基金会（NSF）逐年加
大对工程教育研究的资助；美国国家研究委员会（NRC）、国家工程院（NAE）
和美国工程教育学会（ASEE）纷纷展开调查和制定战略计划，积极推进工程
教育改革；1993 年欧洲国家工程联合会启动了名为 EUR-ACE（Accreditation of
European Engineering Programmes and Graduates）的计划，旨在成立统一的欧洲
工程教育认证体系，指导欧洲的工程教育改革，以加强欧洲的竞争力。欧洲工程
教育的改革方向和侧重点与美国一样：在继续保持坚实科学基础的前提下，强调
加强工程实践训练，加强各种能力的培养；在内容上强调综合与集成（自然科学
与人文社会科学的结合，工程与经济管理的结合）。同时，针对工科教育生源严
重不足问题，美欧各国纷纷采取措施，从中小学开始，提升整个社会对工程教育
的重视。正是在此背景下，MIT 以美国工程院院士 Ed.Crawley 教授为首的团队
和瑞典皇家工学院等 3 所大学从 2000 年起组成跨国研究组合，获 Knut and Alice
Wallenberg 基金会近 1600 万美元巨额资助，经过 4 年探索创立构思、设计、实现、
运作教育理念并成立 CDIO 国际合作组织。
在构思、设计、实现、运作教育理念国际合作组织的推动下，越来越多的高
校开始引入并实施 CDIO 工程教育模式，并取得了很好的效果。在中国，清华大
学和汕头大学的实践证明，“做中学”的教学原则和 CDIO 工程教育理念同样适
合国内的工程教育，这样培养出来的学生，理论知识与动手实践能力兼备，团队
工作和人际沟通能力得到提高，尤其受到社会和企业的欢迎。CDIO 工程教育模
式符合工程人才培养的规律，代表了先进的教育方法。
（二）对构思、设计、实现、运作教育理念的解读与思考
构思、设计、实现、运作教育理念的概念性描述虽然比较完整的概括了其基
本内容，但还是比较抽象、笼统。其实，最能反映 CDIO 特点的是其大纲和标准。
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