Page 92 - 计算机应用软件开发技术研究

计算机应用软件开发技术研究

首要功能为目标，场所的大小取决于专业规模和学校资源。
标准 7：一体化学习经验——集成化的教学过程。
标准 2 和标准 3 分别描述了课程计划和学习效果，这些必须有一套充分利用

学生学习时间的教学方法才能实现。一体化学习经验就是这样一种教学方法，旨
在通过集成化的教学过程，培养学科知识学习的同时，培养个人、人际交往能力
以及产品、过程和系统建造的能力。这种教学方法要求把工程实践问题和学科问
题相结合，而不是像传统做法那样，把两者断然分开或者没有进行实质性的关联。

例如，在同一个项目中，应该把产品的分析、设计以及设计者的社会责任融入练
习中同时进行。
这种教学方法要在规定的时间内达到双重的培养目标：获得知识和培养能力。
这就进一步要求教师既能传授专业知识，又能传授个人的工程经验，培养学生的

工程素质、团队工作能力、建造产品和系统的能力，使学生将教师作为职业工程
师的榜样。这种教学方法，可以更有效地帮助学生把学科知识应用到工程实践中
去，为达到职业工程师的要求做好更充分的准备。
集成化的教学标准要求知识的传递和能力的培养都要在教学实践中体现，在

有限的学制时间内，这就需要处理好知识量和工程能力之间的关系，“做中学”
战略下的构思、设计、实现、运作教育理念模式，以“项目”为主线来组织课程，
以“用”导“学”，在集成化的教学过程中，突出项目训练的完整性，在做项目
的过程中学习必要的知识，知识以必须、够用为度，强调自学能力的培养和应用

所学知识解决问题的能力。
标准 8：主动学习。
基于主动经验学习方法的教与学。主动学习方法就是让学生致力对问题的思
考和解决，教学上重点不在被动信息的传递上，而是让学生更多地从事操作、运

用、分析和判断概念。例如，在一些讲授为主的课程中，主动学习可包括合作和
小组讨论、讲解、辩论、概念提问以及学习反馈等。当学生模仿工程实践进行如
设计、实现、仿真、案例研究时，即可看作是经验学习。当学生被要求对新概念
进行思考并必须做出明确回答时，教师可以帮助学生理解一些重要概念的关联，

让他们认识到该学什么，如何学，并能灵活地将这个知识应用到其他条件下。这
个过程有助于提升学生的学习能力，并养成终身学习的习惯。

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