Page 109 - 计算机应用软件开发技术研究

第四章 中职计算机教学

业等于失业、担心自己收入微薄甚至无法养活自己、担心自己掌握的实际技能不
过关等。
通过以上分析，并不意味着在中职学校推广混合学习方案是不可行的。加深

对于学生自身情况的了解，其实更有助于设计符合学生自身情况的混合学习教学
方案。中职学生文化基础较弱，更需要通过优越的学习模式去帮助学生学习专业
技能，特别是产生厌学情绪或者对学习不自信的学生，更不能像传统教育一样，
更迫切地需要改变教学模式，变被动学习，为主动学习，帮助学生建立学习自信，

提升学习热情。中职学校的大部分学生都渴望就业，这一点也为混合学习的实施
创造了条件，一方面渴望学习，但是又怕学不好，所以教师可以充分利用学生的
这一特点，调动学生的学习积极性，逐渐培养学习热忱。所以，从以上分析，完
全可以得出这个结论：中职学校学生的学习情况适合混合学习模式的实施。

二、中职计算机课程混合学习模式的设计分析

（一）中职混合学习模型的设计原则
1. 以生为本的原则

“混合学习”教学模式是教师借助互联网的手段帮助学生学习的一种教学模
式。在这个过程中要始终明确以生为本的原则，“混合学习”模式的设计要始终
将学生放在第一的位置，从学生的实际情况出发。在这个模式中老师的作用主要
在于辅助学生学习，学生才是学习的主体，而老师只是辅助者。在具体教学模式

的设计过程中要充分体现学生的主体作用，所以应该给学生充分的自主学习权利，
弱化教师的外在指导干预，通过有目的、有计划的课程设计，帮助学生培养学习
自主意识、思考能力、协作能力和创新能力等。
2. 实践性原则

“混合学习”教学模式的设计区别于传统的课堂教育的一个方面就是混合式
教学模式更加注重学习实践，将实践与理论相结合，以谋求学生更深层次的理解。
在具体的课程设计构成中，教师要积极引导学生利用互联网在线教学平台，指导
学生进行相应的实际操作。在实际动手的过程中，进一步对理论知识进行强化，

提升学生的学习效果。
3. 整合性原则
“混合学习”就是在不抛弃传统课堂教学的基础上，融入网络教学，所以混

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