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计算机应用软件开发技术研究
部分内容是十分重要的。在实际教学过程中主要讲解 Word 文档，侧重 Word 的
图文混排，当然区别于初中内容以外，更多包括初中涉及较少且使用的内容。在
授课过程中，要充分弱化教师的作用，强化学生的自主学习能力，设立适当的学
习情境，激发学生的学习兴趣等。
（四）学习策略设计
在实际的教学过程中，主要采用合作学习策略、启发式学习策略、基于问题
的探索学习策略，且各学习策略之间相互组合，以达到更为有效的学习效果。通
过合作学习策略，锻炼学生的团队协作能力，在合作的过程中培养学生的语言表
达能力、团队荣辱观等，最主要的是通过采用合作学习的策略能够在团队内部起
到相互督促的作用，促进学生的自我学习意识的培养；启发式学习策略，通过适
当的启发，锻炼学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力，引导学生去思考，充
分锻炼学生的思考能力以及学习素养；基于问题的探索学习策略，则彻底是为了
锻炼学生的自我学习能力，通过问题的探索，激发学生的学习兴趣。当然这些教
学策略不是相互孤立的，而是要有机地融入教学的各个环节，通过不断地强化训
练逐渐塑造学生的自我学习意识以及学习能力。
（五）混合学习模式构建
在中职混合学习模式的实际构建阶段，综合考虑了多方面的因素，其中包括
建构主义、行为主义、媒体传播等理论、翻转课堂、任务驱动等典型的教学模式、
SPS 框架、“混合学习”基础理论等。为了更好地体现出学生的“主体”作用，
弱化老师在教学过程中的“主导”作用，故将中职混合学习模式分为八个层次，
即学习准备（Prepare Me）、阐述目标（Tell Me）、课堂传授（Show Me）、自
主尝试（Let Me）、效果评估（Check Me）、学习支持（Support Me）、指导（Coac
Me）、互助（Connect Me）。这八个环节按照课程进行的过程紧密结合起来，
力求通过有效的手段，在给予学生最大自主性的同时保证学生的学习效果，提升
学生的学习能力。同时发挥教师的引导能力，引导学生在学习内容的基础之上能
够独立思考以及深层次思考、挖掘学生的学习潜力、塑造学生科学素养，让学生
在学习的同时树立正确的价值取向。
1. 课前活动设计
课前活动设计阶段主要包含三个方面，即教师准备、学生自主学习交流以及
问题反馈。
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