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计算机应用软件开发技术研究

率。在指导层面上，老师要尽量避免直接给出正确的答案，要采用引导式的指导
方式，引导学生进行思考，进而去进一步探索问题，当然还应该针对每个小组的
具体情况，因材施教。

（3）检测练习阶段
此阶段主要是针对以上的问题探索，进行相应的测试。在测试之前，各个小
组，均已对课程内容有了一定的学习以及思考，并且在组内已经进行了初步的内
容总结，此次检测练习阶段，一方面是为了进行小组学习情况的检测，另一方面

是为了强化学习内容的训练。通过练习去发现问题，加深对于错误的认识，加深
对于知识内容的进一步理解。
（4）总结点拨阶段
在总结点拨阶段，主要是针对上一个阶段的问题的处理。首先由各个小组派

代表进行知识内容的总结以及问题的反馈，通过多个小组的交流，可以实现知识
整体内容的多角度把控，其实这是一种思想的交流。另外根据上一阶段测试的问
题的反馈以及小组内疑难问题的反馈，老师可以针对这些问题进行集中答疑，在
已经加深记忆的各个关键点，画龙点睛。最后就是要求教师针对整体知识内容进

行合理的梳理总结，帮助学生形成相应的知识体系。
（5）反馈评价阶段
反馈阶段要求老师要对每次课程的教学效果进行评价，教师要细化到个人，
细化到具体的问题，将好的方面进行记录，对于教学过程中不好的方面进行记录，

以便后续的改善。在对课程的评价层面上，不仅仅要考虑学生的学习情况，同时
还要注意学生的学习兴趣以及团队协作精神的培养等。力求通过一系列的课程，
逐渐培养学生的自学能力和学习兴趣。
（六）评价设计

本次课程评价不完全倚重最终的测评成绩，而是将测评分为四个方面进行评
价，主要包括小组作业（20%）、课上表现（20%）、课前材料的预习情况（20%）、
最终的测试成绩（40%）等。此评价模式可以从多角度进行课程的整体评估，而
非单一的成绩。在评价阶段，可以有学生和教师共同完成，从而更加真实、准确

地反映教学情况。
1. 教师评价
在教师评价阶段，教师要从公平公正客观的角度去进行评价，主要包括学生

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