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计算机应用软件开发技术研究
2. 民主性
正因为互动式教学方法是基于教师和学生的平等交流和互动的基础之上的教
学方法，教师懂得倾听学生的表达，哪怕是不成熟的甚至错误的观点，这就给交
流提供了宽松民主的氛围。通过与学生民主的交流互动，掌握学生学习动态及教
学实际效果，及时调整教学进度和方式，力求优化教学效果。通过师生之间坦诚
的对话和交流，广开言路，降低甚至消除学生学习过程中的逆反心理，进而优化
教学效果。
3. 双主体性
互动式教学法的双主体性特点，就是指在这一教学方法指导下的教学活动
过程中，教师和学生都是教学活动的主体。不仅仅教师是教学活动的主体，学生
通过其参与的课堂提问、专题讨论、专题演讲等环节，不是被动地“学”，而是
主动地参与到教学活动当中来，主动反馈教学内容，主动提出问题思考，主动寻
找问题答案，主动跟教师形成交流互动，主动纠正错误观念、坚定正确观念，最
终实现将所学理论知识主动内化为自己的思想观念，再主动外化为自己的行为
习惯。
4. 多向度性
传统的中职计算机教学法是教师“教”和学生“学”的单向度模式，而互动
式教学法则强调了教学过程中教师与学生之间的双主体性和互动性，从而使得教
学法从单向度向多向度发展。同时，通过互动交流，学生将信息反馈给教师，以
促进教学效果优化。学生积极主动地参与教学对教师的理论水平和掌控教学环节
的能力都是一种促进和推动。同时，通过参与各种问题设计和开展实践活动，学
生不仅仅从课堂上得到知识，也通过这些多方面的课外活动环节得到提升。因而
这些要素共同构成了互动式教学方法在中职计算机教学中的多向度性。
5. 灵活多样性
互动式教学法在中职计算机教学实践运用中的灵活多样性主要体现在具体操
作方式和内容上。结合教学内容，针对具体教学环节的需要，灵活运用课堂讨论、
辩论演讲、实践活动等方式开展教学活动。同时，在特定的教学理论框架内，针
对问题讨论、辩论演讲、实践活动等环节出现的即发性问题进行教育引导。这些
方面都体现出互动式教学法的灵活多样性。
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