Page 12 - 教育模式创新理论研究与实践

教育模式创新理论研究与实践
Theoretical Research and Practice on Innovation of Educational Models

根据子女情况，制定家庭教育计划，采取适合的措施，并与学校密切配合做
好教育工作；加强对子女的思想品德和健康人格教育；为子女的学习创造良好条
件；保护子女的身心健康，增强他们的体质。

3. 社会教育
社会教育主要指学校、家庭以外的社区、文化团体和组织、大众传媒等对儿
童的影响。

为了使教育保持一致性，学校教育不能仅限于学校内部，还应对来自校内外
的各种影响儿童身心发展的因素进行选择和组织，以实现教育的培养目标，保证
儿童的健康发展。
学校应对家庭教育与社会教育进行指导，使家庭、社会、学校目标一致，相

互支持。学校、家庭、社会三者结合，形成教育合力。学校对家庭教育的指导，
可通过家访、电话沟通、召开家长会、组织家长委员会、举办家长学校等方式，
与家庭建立联系。学校对社会教育进行指导，学校应积极鼓励和支持学生参加校

外社会教育机构组织的活动，关心、了解学生在校外活动中的表现；与社会公共
文化机构、社会专门性教育机构建立经常性联系，与社会教育联合起来。

第二节 中国特色社会主义教育理论的历史逻辑

一、中国特色社会主义教育理论的依据

（一）坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，体现习近平
总书记教育重要论述的新要求
中国共产党高举马克思主义的伟大旗帜。马克思主义传入中国，与中国革命
相结合，形成新民主主义理论；新中国成立后，与中国特色社会主义建设相结合，

形成毛泽东思想；改革开放后，与中国特色社会主义实践相结合，形成了邓小平
理论、“三个代表”重要思想和科学发展观组成的中国特色社会主义思想。社会
主义进入新时代，党紧密结合实现“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复

兴的中国梦，形成了新时代中国特色社会主义思想。
新时代中国特色社会主义思想，是新时代中国特色社会主义教育理论的上位
概念，指导着习近平新时代中国特色社会主义教育理论的建构。新时代中国特色

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