Page 14 - 教育模式创新理论研究与实践
P. 14
教育模式创新理论研究与实践
Theoretical Research and Practice on Innovation of Educational Models
主义现代化建设服务”“把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一
代又一代拥护中国共产党领导和中国特色社会主义制度、立志为中国特色社会主
义事业奋斗终身的有用人才”。
即便是教育发展中的一些共性问题，由于世界各国文化传统不同、社会发
展面临的问题不同，也需要不同的道路选择。现代化是世界各国共同的选择，但
选择什么样的现代化道路，习近平总书记提出了“中国式现代化”。教育现代化
根本上说是促进人的现代性生长。现代性源于西方，生长于西方文化的土壤，
有两个最显著的特征：主体性和理性。西方社会原生的现代化发展走的是一条
启蒙个人理性和主体性的路线，但西方现代性发展到今天，已陷入了危机。中
国的现代化是后发型的，我们需要结合中国传统文化中的社会本位、集体主义
观念，走出一条既提升人的现代性、又超越人的现代性危机的中国式教育现代化
之路。
经验来自过去，反映中国特色社会主义教育的规律性认识，但社会在发展，
教育也在发展，都会遇到过去没有遇到的新问题，不可能都靠过去的经验来解决，
必须根据新问题，寻找新方法，创造新理论。以培养人的素质为例，中国的教育
目的一直以马克思主义全面发展学说为理论基础，马克思主义全面发展学说与不
同时代的要求相结合，产生了社会主义建设时期的“在德育、智育、体育几方面
都得到发展”、中国特色社会主义建设时期的“德智体美等全面发展”和新时代
的“德智体美劳全面发展”。从“德智体”“德智体美”到“德智体美劳”，反
映了马克思主义人的全面发展的一般规律，又体现了不同历史阶段社会发展的要
求。以新时代为例，针对目前青少年学生中出现的劳动观念淡薄，轻视劳动，不
会劳动，不珍惜劳动成果等不良思想倾向，我们党及时把劳动教育纳入全面发展
教育体系，在大中小学开展劳动教育，“在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生
崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽
的道理”。没有一个理论是完美的，理论发展的动力，就在于解决实践中的问题。
中国特色社会主义教育理论扎根于中国教育实践，在实践中检验理论，在实践中
发展理论，实现理论与实践的双向共生。
（三）继承和弘扬中华优秀传统文化，吸收人类教育文明发展的一切优
秀成果
文化是民族的，一个民族的文化是一个民族安身立命的基础。习近平总书记
6
