Page 19 - 教育模式创新理论研究与实践

第一章 教育理论

历史发展的实践经验和借鉴发达国家的教育理论和实践的基础上，所形成的具有
中国特色的教育理论形态与指导思想。”每个发展阶段，都有其独特的教育思想
主题，如邓小平提出“教育三个面向”、培育“四有新人”，强调教育优先发展，

与国民经济发展相适应，更好地为社会主义建设服务。江泽民提出“科教兴国”
战略，全面实施素质教育，提出教育与社会实践相结合，重视美育。胡锦涛强化
教育发展的“三个优先”，提出“育人为本、德育为先”，培育和践行社会主义
核心价值观。不同发展阶段的教育思想，突出了时代的主题，解决了时代发展中

的问题，但在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题上，中国特
色社会主义教育理论显示出高度的一致性和继承性。
无论是新民主主义革命、社会主义建设，还是中国特色社会主义建设，中国
共产党都始终如一坚持马克思主义的指导，把马克思主义的基本原理与中国的实

际相结合，创造了毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、习近平新时代中国
特色社会主义思想，实现了马克思主义中国化的不断飞跃。“习近平新时代中国
特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果。”新时代中国特色社会
主义教育理论是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，代表着中国特色

社会主义教育理论的新发展、新境界。“九个坚持”使新时代中国特色社会主义
教育的性质、发展方向、发展道路、发展战略等更加明确、更有高度、更有力量，
引领新时代中国特色社会主义教育事业开创新未来。
（三）新时代中国特色社会主义教育理论是对中国特色社会主义教育现

代化经验的科学总结，是新时代中国特色社会主义教育发展的行动遵循
马克思主义认为，“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”。哲学基于
时代的发展、时代的要求，是时代精神的精华。中国特色社会主义教育理论是时
代的教育哲学，它以改革开放后社会发展为背景，“在全面总结改革开放以来中

国教育实践经验的基础上所形成的带有普遍性的关于中国教育改革与发展的系统
认识与总结”。新时代中国特色社会主义教育理论是改革开放以来形成的中国特
色社会主义教育理论的最新发展，与中国特色社会主义教育理论保持着继承性。
它是对中国特色社会主义教育现代化实践经验的科学总结。“科学总结，是指运

用中国特色社会主义理论的思想方法和基本观点对中国教育实践进行理性思考，
进而形成反映现代教育一般规律与符合中国教育实际的科学认识。这个认识既包
括对成功经验的总结，也包括对失误教训的反思。”

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