Page 15 - 教育模式创新理论研究与实践

第一章 教育理论

把中华优秀传统文化视为“中华民族的基因”“民族文化血脉”和“中华民族的
精神命脉”。中国传统文化的基因，不仅影响着个人的价值观、思维方式，也影
响着民族的思维方式和民族的认知。中国特色社会主义教育理论扎根于中国教育

传统，延续文化的血脉，保持一个民族教育的持续生命力。对于中国传统教育文
化，顾明远先生列举了很多，如重视教育、为国为民的教育价值观，“有教无类”
的教育理念，德育为先的教育思想，因材施教的教育原则，学思结合的教育方法，
教学相长的师生关系等。这些思想作为中国优秀的教育传统，有的已经创造性地

转化为新时代教育价值观，如“重视教育”的价值理念，《学记》的“建国君民，
教学为先”，转化为“百年大计，教育为本”“党之大计、国之大计”；儒家的
“修身齐家治国平天下”，转化为“培养担当民族复兴大任的时代新人”；“有
教无类”的教育理念，转化为坚持教育的人民立场，办人民满意的教育；德育为

先的理念，转化为“立德树人是教育的根本任务”。中华优秀传统文化和教育传
统，是促进中国特色社会主义教育理论生长的庞大根系。根深才能叶茂，理论的
发展也是如此。
以中华优秀传统文化为根基，彰显了中国特色社会主义教育理论的文化自信。

文化自信不是文化自负，因此要处理好中国文化和西方文化的关系，“既旗帜鲜
明反对照抄照搬、简单移植的崇洋西化倾向，也坚决反对故步自封、闭目塞听等
文化保守主义倾向。更为根本的是，要坚持马克思主义的立场、观点和方法，植
根中国实践，遵循文化发展规律，正确处理好‘本来’与‘外来’、‘当下’与

‘未来’、‘继承’与‘创新’、‘转化’与‘发展’的关系，努力在历史传承
中鲜明本色，在文明互鉴中汲取营养，在人民群众的伟大实践中实现中华文化的
创造性转化和创新性发展”。中国特色社会主义教育理论，既要反映中国特色，
也要吸收世界文明的先进理念、先进经验和先进成果，取人所长，为我所用，发

展壮大自己。
（四）研究教育自身的规律，揭示当代教育的中国原理
理论性是中国特色社会主义教育理论的根。教育理论必须揭示教育自身的规
律。就教育规律而言，一般来说，有两个方面：一是教育与社会的关系，二是教

育与人的发展的关系。前者把教育作为一种社会现象、社会子系统；后者是把教
育作为一个培养人的活动、一种教育活动。
作为一个社会现象、社会系统，教育是由一定社会政治、经济决定的。没有

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