Page 41 - 教育模式创新理论研究与实践

第二章 现代教育理念下高校教学改革

络信息更替如潮的年代下，教材更新的速度明显滞后。在当前大学生获取知识的
途径已经从传统的书本到现代的互联网平台，学习的方式也多样化，高校的教材
已经不是学生获取知识的唯一来源。因此，大学生对信息和知识的掌覆盖面可能

多于或快于教材的内容和更新速度。但是现实的情况是，当前有许多的大学教师
在选择教材的时候偏重于自己熟悉的教材，因为他们能够对教材的内容把握度较
高，在同类专业中有的教师往往会选择同样的教材，并没有对学生的专业进行差
异化的区分，导致教材并不具有针对性。

第二，目前高校教师对教学内容的来源上已经开始从单一的课本教材开始向
教师感兴趣的内容素材搜集转变，有的教师能够根据自己的实践经验和与课程有
关的敏感话题、社会热点进行具有针对性的整合，将这些知识作为教学内容传递
给学生。尤其是在实践类课程中，对于教学内容的新颖性更加值得高校教师的关

注，有的教师能够主动的寻找与课程相关的有趣的知识内容作为丰富教学课堂的
主要知识来源，但还是存在一部分教师墨守成规的选择一成不变的教学内容，导
致学生相隔几届的所听到的教学案例都是一样的。对于一些本身就没有固定教材
的课程，需要高校教师选择适合的、正确的教材作为讲课的内容，这就需要根据

教师对学生的了解、对课程的了解，还有教师自身的学术造诣来进行教学内容的
选择，这也给教师带来了极大的挑战。
（二）教学方法趋于开放式
在现代教育理念的高校教育改革下，中国高校的教学方法在操作层面上向着

具有实践性的方向改进，由过去的面对面形式的授课模式向着互联网在线教育转
变，由书本授课模式向着实操性授课模式转变。传统的高校教学方法是填鸭式、
灌输式的教学方法，大学生在校园生活中原本有许多的课外活动，在传统的教学
方式下无法使他们集中精神投入教学中来，而且在集中的大型课堂上，高校教师

往往不能关注到每一个学生的学习状态，形成了教师自己在讲课，只有少数学生
认真听课的状态。但是对着现代教育理念的普及，中国高校引进了现在的多媒体
教育资源，利用互联网平台、多媒体仪器丰富课堂教学。通常可以看到如下的场
景，教师在讲台上挥洒汗水，但是教室里的学生有的在看小说、有的在玩手机、

有的在聊天、有的在睡觉，这样既影响教学的气氛，也说明了教师的教学方式有
待改进。而在一些利用多媒体资源进行教课的课堂中，我们可以看到，学生在安
静的教室中，认真的倾听多媒体软件播放的视频教学资料，能够真正地吸引学生

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