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教育模式创新理论研究与实践
Theoretical Research and Practice on Innovation of Educational Models

自身成熟的办学模式和丰富的办学经验，以及拥有的教育设备和教育场所探索形
式多样的终身教育模式。例如，高校应当继续做好传统的成人教育，拓宽函授、
自考的影响范围，通过信息时代背景下的慕课、微课等做好网络教育，为社会上

想学习、爱学习的公民提供形式多元、层次多样的教育服务，帮助国家扩大公民
受教育的机会。
最后，高校应当是社区教育的有力支持者。国家在《中长期教育改革与发展
规划纲要（2010—2020 年）》中明确提出：“学校要转变办学理念，帮助构建

开放的社区教育。”社区教育是以社区内的全体成员为对象，通过建设和开展形
式多样的社区教育活动来提高社区成员的素质，满足社区内成员终身学习的需求。
高校拥有丰富的师资力量和文化资源，是开展社区教育最有力的支持者。除了用
文化影响力辐射周边社区外，高校还应当本着开放、共享的理念，通过开放高校

的文化资源、设施及场地等，为周边居民提供学习的平台和学习的资源，帮助国
家构建人人皆学的良好学习环境。

二、高校教育管理的问题

（一）教育管理方式有待完善
相较于教育发达国家，中国高等教育在管理模式上较为单一，相关的教育管
理体制改革发展较为滞后，在高校教育管理体制创新方面普遍缺乏重视，没有真
正认识到教学管理体制创新的重要性与必要性。并且，在长期的传统管理模式之

下，高校习惯并适应了这种单一化的教学管理手段，使得高校间的合作与交流难
以发挥出真正的作用。从高等教育教学管理制度来看，本身具有较大的发展空间，
并非一成不变，而是需要结合学生的学习情况和社会的实际需求状况而不断创新
优化。但是，高等教育管理制度大多照搬行政管理模式，难以与自身实际相结合，

在制度执行中又盲目跟随政策指示，在教学管理部门的设计上也存在一定的冗余
问题，使得整体效率较低，制约了高校教育管理体制的发展活力。
（二）教育管理理念仍较为传统
从高等教育管理体制改革的发展历程来看，最初开始于 20 世纪 80 年代，经

历了 40 多年的发展，取得了一些突破性成绩。随着中央管理权力的逐渐下放，
地方政府在高校教育管理体制创新上有了更大的自主权。但是，高等教育管理体
制的创新进程整体仍缓慢，这主要是由于管理理念落后。高校在推进现代化管理

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