Page 87 - 教育模式创新理论研究与实践

第四章 高校现代教育技术应用的思考

第四章 高校现代教育技术应用的思考

第一节 理论概述

一、相关概念界定

（一）教育技术
教育技术处在不断发展演变之中，技术变革的同时推动着教育教学实践的创
新。对教育技术概念的分析必须基于教育技术的发展历史，教育技术的发展依托
教育的发展，因此对教育技术的把握也应充分了解教育的发展历史，从教育的发

展历史来看，教育技术有传统和现代之分。
1994 年，美国教育传播与技术协会把教育技术定义为教育技术是关于学习
资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。该定义强调

了教育技术的研究对象是教学资源和学习过程的结合。美国教育传播技术协会
（AECT）于 2005 年对教育技术的概念进行了更新和拓展，进一步提出：“教育
技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩
效的研究与符合伦理道德的实践。”这个定义明确指出“学习过程”和“教学资

源”是教育技术的研究对象，这种学习资源存在的意义是为了服务于教育教学，
并把这种技术应用行为看作一种道德实践行为，这种道德实践行为必须合乎伦理
规约，教育技术的存在和应用必须建立在符合伦理道德规约的基础上。这个阶段
的教育技术是有形技术与无形技术的结合，有形指的是具体的教育技术成果，如

计算机、大数据、虚拟现实等“硬技术”，无形技术指的是教育技术应用过程中
需要通过教育学、伦理学、哲学等相关理论优化教育技术应用行为和理念的“软
技术”。
（二）现代教育技术

现代教育技术由 20 世纪 80 年代的电化教育衍生而来，21 世纪以来，计算
机等互联网技术的发展使得基于幻灯片、语音室等基础设备的电化教育逐渐被淘
汰，多媒体等智能技术在教育领域的应用推动着现代教育技术的巨大发展。

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