Page 125 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践
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第六章 指向审美素养的小学语文古诗词教学目标研究
的教学内容通过学习转变为学生内在的能力。
在此，笔者引用高孝传等人对教学目标的理解，将其概念界定为：教学目标
是课程目标的进一步具体化，是指导和评价教学的基本依据，也是学科课程目标
与具体教学内容结合并协调的产物。本书基于对教学目标概念的界定，旨在研究
指向审美素养的小学语文古诗词教学目标，力图从学生审美素养的维度视角建构
起小学三个学段古诗词教学目标体系。
第二节 指向审美素养的小学语文古诗词教学目标
建构的合理性
一、课程标准对小学语文古诗词和小学生审美素养的要求
《课程标准》是指引小学阶段语文学科教学的纲领性文件，对语文教材编
写、教学和评价等都具有指导和定向作用，也对学生学习语文知识的范围、方法
和策略等进行了基本规定。本研究按照《课程标准》的规定要求，分别对小学语
文古诗词和小学生审美素养进行梳理并分析，以期从《课程标准》的视野下对小
学语文古诗词与学生审美素养的理论研究有一个准确的把握。
（一）课程标准对小学生审美素养的要求
《课程标准》是开展教学活动的基本准则，其基本理念是将全面提升学生的
语文素养摆在首位：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，
使他们提高思想道德修养和审美情趣。同时，其基本理念中也包含着贯彻并指导
审美教育的重要内容。在《课程标准》的总体目标中，也有类似表述：在语文学
习过程中，培养健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神。并且，
在小学语文课程的三个学段目标中，都有提及对审美素养的要求。由此不难看
出，《课程标准》已将审美素养作为语文素养的重要构成部分，对学生审美素养
的培养是语文教学环节的重点之一，而不再是额外的教学任务，开始渗透并存在
于日常教学的全过程中。
《课程标准》在小学阶段对学生审美素养的要求，使学校教育能真正转变成
以人为本，以学生为本，通过开展多种形式的语文教学活动，促进小学生真正走
向全面、和谐、发展的轨道上来，并为学生在之后中学阶段的审美发展，乃至
未来良好的终身发展做好铺垫。同时，《课程标准》中对审美教育的重视程度极
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